行業經濟與職業教育的融合

宋吉慶

職業教育的課程內容要對行業的發展、地區經濟的繁榮有著推動作用。職業教育課程的改革要以行業經濟的發展為依托，以地區經濟的騰飛為目的。職業教育課程改革離不開行業、地區經濟發展的指導，充分發揮行業指導作用，是深化職業教育課程改革的關鍵環節，是提升當地經濟發揮作用的必然舉措。

職業教育的目的在于有針對性地進行崗前培訓，減少企業對人才的培養時間，縮短員工與學生之間的距離，更好地服務于經濟發展。為了更好地發揮職業教育的作用，在職業教育課程的理論設計中，必須依托職業發展要求，以服務經濟為宗旨進行合理的安排。因不同地區經濟的特色，也形成了不同地區同行業的差異，職業教育課程的設置也不能以一概全，必須要正視行業、地區經濟的要求，從細微處進行職業教育課程的設計與改革。

1 行業、地區經濟發展與職業教育融合的必要性

職業教育應該以服務為宗旨、就業為導向作為職業教育的辦學方針，職業教育要能更好地滿足社會、服務經濟發展。為進一步促進職業教育的發展，使職業教育服務于經濟增長和行業結構調整，切實符合行業、地區經濟的發展要求，應當充分重視職業教育和生產企業之間的紐帶作用。無論從政府的政策指引出發，還是從院校的改革探索著手，行業、地區經濟發展與職業教育改革深度融合都具有重要性，都具有高度一致性。但同時，在當前行業發展引導職業教育發展的實踐中，對行業、地區經濟引導教育教學中的重要作用，仍需要進一步探索，行業發展與職業教育的深度融合仍然任重道遠。

2 職業教育改革與行業、地區經濟融合的舉措

2.1 確立職業教育為行業、地區經濟服務的思想

職業教育改革發展的指導思想，應當堅持“以人為本”，把職業教育放在更加重要的位置，把培養高技能和高素質并存的勞動者作為發展行業、地域經濟的一項重要工作來抓，以地區經濟的騰飛為指標來推動職業教育快速健康發展，實現職業教育與行業、地區經濟的良性互動。

我國地域廣闊，職業教育的發展千差萬別，各地區經濟的發展各有千秋，必須把握好服務地區經濟建設的職業教育指導思想，結合行業、地區的實際情況，對職業學校教育目標的設立、專業的整合、課程內容的設置等進行統籌協調，增強職業教育服務經濟的功能，提高職業教育與經濟發展的更深層次的對接。?? 2.2 職業院校專業的整合與行業、地區產業集群發展相對接

職業院校應充分調研行業的發展趨勢，調研地區經濟的變化形勢，根據發展變化進一步明確專業人才培養方向，進行專業的整合。對于符合當地經濟發展的領域，尤其是具有地域經濟特色的支柱性產業經濟，要深入調研能否進行產業集群內的融合。對于新興的產業集群要予以高度的關注，掌握新產業、新行業、新職業的動態，調整職業教育的專業設置或內容更新。要以地區主導產業為導向調整專業結構，大力發展地區新型化產業發展，推動傳統產業轉型，大力推進特色專業、精品專業、精品課程和教材建設，適應地區經濟發展及人才市場變化的需求。

2.3 以地區大企業、集團為依托，推動校企合作共建

職業教育只有能夠切實有效地為行業、地區經濟服務，提供源源不斷的應用型人才，才能夠充分發揮職業教育的作用。職業教育應該密切與企業合作，將工藝生產線引入學校，努力實現企業崗位與職業技能教育的零距離對接，讓學生在學校學習就是在企業工作，讓學生離開校門就能直接到企業上崗，減少企業人才培養的時間，讓企業可以在校提前進行人員聘用、考核，完成由學生身份到企業員工身份的轉換，實現企業、學校共贏。學校在校企合作共建中應努力搭建專業建設、課程規劃、新技術開發與應用的工作平臺，與企業共同進行以企業為依托的專業開發;定期邀請企業到學校進行專業實踐授果，對教師、學生開展專業操作過程培訓和指導;學校與企業共同開發人才考核方式，改革學校專業教學的試卷考試模式，以實戰工作為標準，進行專業教學。

通過這種方式提高受教育者的實踐能力，積累動手操作經驗，實現校企合作共同辦學、定單培養、共同發展，實現學校教學、實習、科研培訓與企業生產、就業、研發鑒定一體化，組建校企利益共同體，達到行業、地區經濟發展與職業教育深度融合的目標。

2.4 構建基于操作為基礎的教學評估機制

職業教育要基于具體行業、地區、企業發展需求，綜合考慮實際崗位操作工作中所需的知識、能力、素質目標，分解教學內容，制定教學評估機制。做到以實際工作任務及工作過程為依據，量化教學考核內容與要求，構建科學、合理、規范化的教學考核項目。職業教育考核可以根據企業生產工作流程，實現理論教學內容考核的操作化、無紙化、可視化;把教學考核的地點由學校搬遷到企業操作現場;把教學評估內容任務化，將理論與實踐技能融為一體，共同構建職業教育的驗收體系。通過讓學生在企業完成工作任務，來達到教學水平的檢查，同時又為企業提供了產品，創造了價值。構建職業教育的評估由學校、企業、客戶共同來進行檢查、監督的多角度、全方位的考核方式。

2.5 建立“師傅型”職業教育師資隊伍

職業教育的發展、改革、創新，都離不開職業教育師資力量的發展。優秀的師資力量是培養學生的專業知識，提升學生職業技能的關鍵。職業教育的師資隊伍，需要的是懂行業、明專業的技能型人才，職業教師不僅要有更高地理論知識，能夠用簡單、明晰的方式為學生解惑;更要有較高的技能操作，領先與技能工人，并能隨時把新的專業發展變化帶入到教學中。這要求職業教育的師資力量要遠比理論教學的師資要求更為嚴苛。

職業教育的發展勢必要求打造“雙師型”教學團隊，學習新知識、新技術，培養專業教師實踐能力，提高教師實踐水平，使課程教學更具針對性、適應性和實踐性，以豐富和充實自己的教學內容。職業教育師資并不是具備“雙師”證書，就是“雙師型”教師，需要的是具備真正企業崗位經驗、熟悉崗位操作的技師型師傅。但這并不是一件容易的事，職業院校的教師即使經過培訓也不一定能成為真正的師傅，而具備高技能的師傅也并不一定能夠被引入到院校。因此，可以引進企業技術人員為職業教育的兼職教師，不定期來職業院校指導老師和學生技能操作，可以和專職教師共同進行教學內容的實施，形成理論與實踐教師同步授課、相互補充、共同承擔教學任務。做到專職教師配合企業師傅提升理論，企業師傅幫助專職教師掌握技能變化。學校、企業共同推進和完善校企合作共同培養機制，形成校企雙方育人、院校教師和企業職工雙導師教學模式，建設一支適應職業教育以就業為導向，探索符合行業、地區經濟發展的職業教育師資隊伍。

2.6 提高學生學習熱情，培養敬業精神

接受職業教育的群體，大多數文化底蘊不高，理論分析能夠不足，掌握高技能、高知識的熱情不高，普遍有厭學的思想。如何引導職業教育中的學生熱愛職業學習，接受技能培訓，為就業奠定基礎，就成為一個重要課題。

在職業教育的過程當中，要充分重視學生，以學生為主體，引導學生形成正確的職業觀、價值觀、人生觀。職業院校要科學合理的設置課程內容，循序漸進、分層次的完成教學任務。同時要多與行業協會、地區企業合作，增加企業與學生的交流，提供學生觀摩、學習的機會，創新學生的實踐渠道和方式，讓學生認識企業文化，了解企業需求，明確職業對人類生存、信念、理想的重要作用。讓學生變被動為主動，積極參與職業教育，主動探求職業崗位要求，提長學生對職業的忠誠度和團隊意識等多方面的企業管理觀念，由淺入深地向滲透學生的職業信念，培養學生的職業習慣，為企業培養合格人才，為學生開拓職業生涯設計，提高學生的敬業精神，提高學校的就業率。

行業、地區經濟發展與職業教育融合是促進產教研高度結合，密切聯系教育與經濟，引導職業教育發展的重要途徑。行業、地區經濟發展與職業教育深度融合，使學生快速有效的掌握專業技能，縮短企業培養人才的成本和周期;使職業院校能夠根據行業、地區經濟的需求有針對性地進行教學活動，收獲較大的社會效益。

（作者單位：大連商業學校）