實用類文本閱讀技巧之調查報告

調查報告是一種常用的應用文體，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。

從結構上看，調查報告大致由開頭、主體和結尾三部分組成。

開頭，就調查的一些情況作簡要說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式方法和結果等。有時還可在開頭部分寫一段類似于消息導語的文字，提示一下全篇內容，使讀者先形成總的印象，以便迅速把握全文中心。

主體，這是充分表現主題的重要部分。調查報告中關于事件的敘述和議論，主要寫在這部分里。

結尾，可以是總結全文，深化主題;也可以是展望未來，提出希望;可以是歸納主題，強調意義;也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。

調查報告的解讀有一定規律：

一、快速、準確地把握調查報告的內容

1.準確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調查的對象、內容。

2.閱讀全文，了解事件的起因、發展和結果，注意事件的細節。

3.精讀調查者收集的數據、發表議論的部分，深入研究其核心內容。

4.整合文中信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章解讀、分析方法基本一致。

二、注意調查報告中觀點與材料的統一

調查報告是在敘述中把觀點表達出來的（即在事實材料的基礎上得出觀點），因此，閱讀時要注意把握文章中材料與觀點的統一問題。

1.運用一個或幾個典型材料說明觀點——要注意材料的典型性，同時注意材料內部的邏輯關系（如何從不同的角度、側面說明觀點）。

2.運用對比材料突出觀點——這種對比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等方面的對比。通過不同事物不同方面的對比，能更好地突出事物特點，劃清是非界線。對比可以是具體的事實，也可是統計數字、百分比等。

3.用精確的數字直接說明觀點——基本統計數字、百分比，都可反映事物的面貌和實質，能增強說服力。在運用統計數字說明觀點時，要注意其精確性，要實事求是，有明確的目的性。

三、調查報告的鑒賞評價，要緊緊把握《考試大綱》來操作

“評價文本的主要觀點和基本傾向”，“文本的主要觀點和基本傾向”主要是調查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出調查者支持自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調查報告中的數據進行分析，然后做出自己的價值判斷。

“評價文本產生的社會價值和影響”，“文本產生的社會價值和影響”可以是正面的，也可是負面的，高考考查一般以正面的為主。調查報告的題材通常都是針對性很強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要擴大視野，將文章放到當時社會的大背景中，聯系政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。

“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“文本的某種特色”主要落實于文本的思想情感、風格、語言特色等方面。“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯系文章說一說為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。

四、對調查報告進行探究，也得緊緊把握《考試大綱》來操作

“從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神”，“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當事人的角度、旁觀者的角度等。“不同的層面”指文本可達到的層面，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面;可能涉及的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等。“發掘文本所反映的人生價值和時代精神”，就是要分析歸納出調查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調查，則應更多地從時代精神的角度進行探究。

“探討作者的寫作背景和寫作意圖”，作者的創作離不開自身的寫作背景、寫作意圖。“作者的寫作背景”一般包括文化與知識構成、時代發展的背景、成長歷程與經驗、獨特的思想與創作沖動。作者的“寫作意圖”就是創作目的，同學們要通過探討作者在作品中所表達的東西，如對社會的批判、對人生的感悟、對理想信念的追求等，探討作者的寫作意圖。

“探討文本中的某些問題，提出自己的見解”，這個考點考查的是同學們思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑，對難點盡量依據文本或借助背景知識加以解決;要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充意見，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。需要注意的是，調查報告本身是一種具有科學性的文體，它是在事實的基礎上得出觀點的，調查的結果本身有科學性，一般不宜輕易否定。

對調查報告進行探究，應更多地從社會價值的角度來思考問題，關注一些社會學的原理，關注民生、經濟;有時還可從自身角度對問題進行實例分析。

八成貧困生相信上大學可改變命運

◎邢佰英

這些天，各地高校的錄取通知書陸續發放。但是，一紙喜報換來的并不都是如愿以償的笑臉。

6月19日夜，山西省榆社縣西馬鄉新村43歲的陳東生（化名）服毒自殺，原因是他“不堪承受兒子讀大學的經濟重負”。

8天之后，同樣的悲劇再次上演。因為女兒的高考分數達到了二本錄取分數線，自己又無力湊夠學費，山西省翼城縣唐興鎮南官莊村農民李海明在家中上吊自盡。

為何悲劇總在收獲的季節里重演？高考貧困生的生活狀況如何？他們更需要哪些幫助？

5月10日—6月20日，在中國青少年發展基金會的監督和指導下，北京銳智陽光信息咨詢有限公司對高考貧困生進行了一次走訪調查。本次調查覆蓋北京、安徽、湖南、廣西、云南、山西、四川等11個省（區、市）的16所高中，共回收貧困高考生問卷322份，高中教師和校領導問卷89份。

調查顯示，82.3%的貧困高考生家庭貧困的主要原因是教育支出大。平均每年每個貧困高考生家庭的子女教育支出在6780元左右，高于平均家庭總收入（4756元），超過2/3的家庭入不敷出，有81.0%的家庭總收入尚不足以支付子女的教育費用。

在農村，因子女教育花費大而造成家庭致貧、返貧的事早已不是新聞了。江西省贛州市某村的一名考生家長說，以前指望孩子通過讀書跳出農門，現在發現從小學、中學到大學，學費一路看漲，不少家庭供到半路，就揭不開鍋了。村里初中畢業就外出打工賺錢的孩子越來越多了。

在調查涉及的地區中，貧困生約占32.7%，西部的比例明顯高于東部，品學兼優者占52.2%。調查發現，11.5%的貧困生在高中期間曾經輟學，12.7%的人因交不起學費可能放棄上大學。

調查中，62.8%的高中教師認為，能否支付大學第一年學費往往決定著貧困生能否圓大學夢。而從實際情況來看，六成貧困高考生表示自己不能湊齊大學第一年的學費。

與之形成鮮明對照的是，82.5%的貧困生認為自己能考上二本以上院校，80.3%的貧困生認為上大學可以改變命運。

“我聽說大學里有助學貸款，還有獎學金。我先貸款，再掙獎學金，假期還能想辦法打工賺錢。”家住沂蒙山區的張慧今年9月就要成為山東大學的學生了，頭一年的5000元學費是父母東拼西湊籌集的。對于未來，她充滿了信心：“已經考上了，再難都要熬過去，往后就能替家里分憂了。”

和張慧一樣，由學校提供的助學貸款已經被33.8%的貧困高考生認為是最有效的資助方式。相比之下，最貧困的那部分人（25.5%），明顯對社會經濟資助更為渴望。

值得關注的是，雖然近些年來政府相關部門不斷提高助學貸款的總量，但卻無法滿足同樣逐年增長的貸款需求。有數據顯示，截至2005年8月，我國普通本專科在校生數約1562萬人，其中貧困大學生405萬人，約占學生總數的26%。截至2005年12月底，在全部大學生中，獲得助學貸款者的比例僅占14.6%。這說明，約有178萬貧困大學生未能取得助學貸款。

本次調查發現，有些人是主動放棄貸款和社會資助的。家住安徽省固鎮縣馬林村洪莊、就讀于固鎮一中高三（10）班的張瑩瑩在調查中說：“不想申請社會資助是不想被別人看不起，我會盡量靠自己的能力和親戚的支持完成學業的。”

面對上大學后將面臨的經濟困難，94.7%的人表示“進入大學后將爭取獲得獎學金”，88.2%的人“希望通過勤工助學獲得一定收入來補貼生活費”。還有部分學生表示，大學期間要省吃儉用甚至假期不回家，以降低生活開支。

1.結合文中調查，簡要概括高考貧困生的生活狀況。

答：? ____________________________________________________

2.文章開頭的悲劇令人痛心。請結合全文分析，如何避免悲劇在收獲的季節里重演？

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3.本文在新聞調查情況的表達上有什么特點？這樣表達有什么效果？

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4.調查中有位同學說“不想申請社會資助是不想被別人看不起”，高考貧困生該如何消除這種想法？社會該為此做點什么？

答：? ____________________________________________________