用寬容托起飛翔的翅膀

賈麗華

提 要：寬容是構建和諧師生關系的橋梁，是打開厭學者心靈之窗的金鑰匙，是糾正學生不良行為的調控閥，是喚起學困生自尊心的潤滑劑。

關鍵詞：寬容；教育；方法

前蘇聯教育家贊可夫指出：教師如果能觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，那就是一位成功的教師。剖析了自己十年來的班主任工作，我悟出了一條經驗：愛其實有多種，嚴是一種，寬容也是一種。

一、寬容是構建和諧師生關系的橋梁

對學生的態度，孔子說過：“溫而厲，威而不猛。”指的是教師態度溫和而不失嚴肅，容貌儀表威嚴但平易近人，不兇猛。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”要有力量。它作為一種教育態度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。既然批評和寬容的最終目的一樣，而經常批評易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生自尊，我們對學生少進行批評，多給予寬容，這樣，就很容易與學生建立一種融洽的關系。

老師對學生的惡作劇通常是大發雷霆或者狠狠地批評，但因為方法太“通常”了，就很難取得“不通?！钡男Ч?。多一分寬容就多一份和諧，多一份教育的力量。

二、寬容是打開厭學者心靈之窗的金鑰匙

在教育乃至班級管理的過程中，作為教師，最難得的是對另類的寬容，允許學生有叛逆性。正如陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂捜輰W生就是要尊重學生、欣賞學生，特別是對那些基礎差，有厭學情緒的學生更要努力發現他身上的閃光點，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。我在為學生創造一個寬松的生活環境的同時，也在努力地發現我班的“瓦特”“牛頓”“愛迪生”。我在教《手捧空花盆的孩子》一文時，有這樣一個問題：“花種為什么沒發芽？”一向比較另類的××同學站起來了：“我認為這種子就是一顆不發芽的種子，不是所有的種子都能發芽，不是所有的花朵都會結果。”她平時的表現使我明白了她似乎認定自己就是不發芽的種子、不結果的花，因而聽天由命，不思進取。我看著她，用理解、尊重的眼神看著她。之后，她開始認真學習了，進步也很快。與此同時，她在全市組織的少兒舞蹈大賽中也獲得了銀獎。我們應該看到，在孩子的另類叛逆行為中，也許閃爍著很多智慧。寬容不是對錯誤的遷就，而是對創造力的尊重，寬容更不是一味地姑息縱容，而是對學生成長權利的一種尊重。

三、寬容是糾正學生不良行為的調控閥

對于一些有不良行為的學生，班主任在“嚴”的同時，要學會寬容，有時寬容引起的震撼力，比懲罰更強烈。班主任與其苦口婆心地一次又一次地批評學生，倒不如給學生一份寬容，讓學生有反思的機會，使學生在寬容中知錯、認錯、改錯，健康地成長。我們班就有一個“小帥哥”，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶著。兩位老人對孫子寵愛之至，孩子則是好吃懶做。晚上上網到深夜，白天到校蒙頭大睡，被同學們稱為“睡覺大王”。一個周末，我讓他把筆記本電腦帶到我家和我一起上網，我才發現，他玩的都是一些無聊重復的游戲。我沒阻止他，在他玩了近五個小時后，顯然是坐不住了，不想玩了，便走進了我女兒的書房，和我女兒一起看起書來了。過了一會兒，我問他：“今天有什么收獲？”他興奮地告訴我：“原來書里有這么多好故事，比上網有趣多了?！彼€向我保證，以后一定多看書、少上網。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。我們對學生就應該像南風那樣，多一分寬容，多一份耐心。世界上的事情往往如此，通往目的地的路不止一條，達到目的的手段遠非一種。作為班主任，要根據教育對象的個性特點，竭力發掘最合適的教育方法。

四、寬容是喚起學困生自尊心的潤滑劑

感人心者，莫先乎情。所謂“情”，就是理解、尊重、寬容、鼓舞等等。這就要求班主任在做學困生的工作中，能充分尊重學生，能用真情摯愛去感動學生。學困生自身就有著嚴重的自卑感，總覺得自己不如人，低人一等，正是由于這樣，使他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來。在這種情況下，作為一個教師最重要的表情就是微笑了，因為從你的微笑中他們讀懂了寬容，讀懂了鼓勵。當學生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好?！弊屗麄冃闹谐霈F一絲溫暖的色調。當學生膽小不敢發言時，我在黑板上寫上：“自信，有進步。”我的肯定是最好的潤滑劑，學生放開來，因為他們相信自己肯定能行。當學生遇到問題時，鼓勵他們：“為什么不說出來呢？相信自己的感覺。”我不斷地指出他們的問題，我不斷地肯定每個人的進步，微笑蕩漾在他們每個人的臉上。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。

讓我們用賞識去取代懲罰、用舒緩去取代激烈、用寬容去取代嚴厲，以博大的胸懷寬容學生的過錯，營造一個相互理解、相互關愛的和諧班集體。

（作者單位 甘肅省慶陽市東方紅小學）

編輯 劉青梅