談小學《道德與法治》教學中的規(guī)則教育

鄭金霞

摘 要：小學階段是培養(yǎng)小學生各種規(guī)則意識和社會公德意識的關(guān)鍵時期，因此，教師應當結(jié)合《道德與法治》課內(nèi)教學與課外實踐，促使學生形成正確的社會公德意識和遵紀守法的好習慣。文章對現(xiàn)階段小學生規(guī)則養(yǎng)成教育中存在的問題、規(guī)則教育在小學《道德與法治》教學中的重要意義以及具體落實措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學;《道德與法治》;規(guī)則教育;教學方法

規(guī)則，即人們在日常生活工作中遵守的行為規(guī)范。從宏觀上講，風俗、法律法規(guī)及道德規(guī)范等都屬于規(guī)則，規(guī)則體現(xiàn)了具體的社會價值和道德表現(xiàn)。低年段的《道德與法治》教學意在培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，我國提出的發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會責任，強調(diào)的就是培養(yǎng)學生明辨是非的意識和能力。由此可見，在小學階段通過《道德與法治》教學培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育對培養(yǎng)學生的道德意識、自覺行為具有重要作用。因此，對小學《道德與法治》教學中規(guī)則教育的研究，具有重要意義。

一、現(xiàn)階段我國小學生養(yǎng)成教育中存在的問題

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)則中蘊含著一定的社會價值和道德。小學階段正是學生養(yǎng)成行為習慣的重要時期，也是形成規(guī)則意識的關(guān)鍵階段。從當前我國小學生行為習慣的養(yǎng)成教育情況看，主要存在三個方面的問題。

其一，學生對規(guī)則意識的認識表面化。在低年級教學中，學生接受到很多道德教育，雖然對世界觀、人生觀、價值觀以及理想等有了初步認識，但由于學生年齡尚小，因此經(jīng)常會出現(xiàn)不遵守紀律、不愛護衛(wèi)生等諸多不良行為，如在公共場所大聲喧嘩、隨地吐痰，在班級中隨意扔廢紙等。

其二，學生的言行不一致。有些學生在校內(nèi)守規(guī)則，懂得尊師愛幼，講文明，熱愛集體，愛護校園的公物，但是出了校門卻大相徑庭，如說臟話，在公共場所亂丟垃圾，破壞環(huán)境。

其三，很多學生認為遵守規(guī)則就是教師布置的任務，在教師的監(jiān)督下，嚴格按照規(guī)則辦事，但離開教師的視線后，認為任務完成了，就沒有規(guī)則意識了。

二、在小學《道德與法治》教學中進行規(guī)則教育的重要意義

社會行為規(guī)則就是要將法律作為行為規(guī)范的基礎，國家法律以及各種道德規(guī)范、行為規(guī)則、文明禮儀等雖然約束著人們的行為，但也使得社會環(huán)境呈現(xiàn)了良好的秩序。小學階段既是學生養(yǎng)成良好品質(zhì)和行為規(guī)范的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)各種規(guī)則意識和道德素質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此，在小學低年級就開始培養(yǎng)學生的規(guī)則意識有助于學生形成良好的行為習慣，對其以后的學習和生活具有積極的影響，讓其在真正步入社會后，能夠做一個遵紀守法的公民。

在《道德與法治》教學中，教師應將規(guī)則意識的相關(guān)內(nèi)容貫穿于各個單元的教學中。隨著學生年齡的不斷增長，教材內(nèi)容也逐漸加深，從而能加強學生的規(guī)則意識和道德法治意識教育。比如，校規(guī)、班規(guī)、交通規(guī)則等，讓學生知道在不同的公共場合要注意相應的規(guī)則，促使學生積極遵守校園內(nèi)各項規(guī)章制度，更好地融入集體，與同學和諧相處。總之，在小學階段，通過《道德與法治》的教學，向?qū)W生滲透了規(guī)則意識，有助于提高學生的道德認識，使學生養(yǎng)成正確的行為習慣，在學習和生活中獲得更好的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

三、小學《道德與法治》教學中規(guī)則教育的具體實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標

隨著我國新一輪基礎教育教學的課程改革，小學教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念。新課程改革的出發(fā)點就是以生為本，教師應遵循“一切都是為了學生的發(fā)展”的原則。

首先，在《道德與法治》教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主、教師為輔的教學狀態(tài)，從而改變自身在教學中的角色。在課堂教學過程中，教師要積極調(diào)動學生的積極性，將學生放置到教學的主體地位，將課堂主動權(quán)交給學生;教師要做好引導者，幫助學生完成學習。其次，低年級的學生心智還不成熟，如果教師只注重說教、灌輸，反而會起到副作用，達不到培養(yǎng)學生的規(guī)則意識的目的。因此，教師要科學合理地運用豐富的教學手段，讓學生在良好的環(huán)境中滿足好奇心，提高學習興趣。教師通過直觀的表達，構(gòu)建科學合理的教學情境，從而加深學生對規(guī)則的理解，促使其將所學的規(guī)則運用到生活實際中，進而達到提高學生規(guī)則意識的目的。

（二）構(gòu)建教學情境，促使學生感知規(guī)則

小學階段的學生，天性活潑好動，缺乏自制力，學習自主性也相對較差，尤其是低年級的學生，年紀特別小，生活閱歷有限，在學習過程中會遇到很多困難。因此，教師要充分結(jié)合小學《道德與法治》教材來設計合理的教學情境，結(jié)合學生的興趣點，充分地融合教學內(nèi)容和教學情境，在滿足學生學習需求的同時提高其學習效果。教師要營造和諧的課堂氛圍，進而促使學生積極地參與到教學活動中。如在講到“安全地玩”時，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將課堂轉(zhuǎn)移到室外，通過創(chuàng)設真實情境，帶領學生玩耍，參加各種體育活動，讓學生真實感受到玩耍時應注意的安全規(guī)則，幫助學生了解安全的重要性;同時教師可以利用相關(guān)視頻，讓學生觀看和安全有關(guān)的畫面，加深學生對安全規(guī)則的認知，提高學生的安全規(guī)則意識。真實的情境教學，可促使學生切身體會到規(guī)則的意義，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

（三）運用規(guī)則兒歌，讓學生熟記規(guī)則

低年齡段的學生，思維簡單，以感性思維為主，因而只會對自己感興趣的事物充滿好奇。所以教師要充分利用這一點，通過形象生動的方式幫助學生理解和記憶《道德與法治》相關(guān)教學內(nèi)容。例如，在開展“校園里的口令”的教學時，教師可以將規(guī)則編排成兒歌，通過兒歌的形式，提高學生的學習興趣，促使其積極主動地參與到規(guī)則教學活動中，通過唱兒歌來幫助學生提高語言學習的能力。自然美好的音樂旋律，具有很強的感染力，可以讓學生跟著唱。比如，“下課鈴聲響，喝點水、上廁所，擺好書，望遠方，再想還要做什么？”。再如，教授“大家拍好隊”一課，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容編排兒歌，如“排好隊，是文明，排好隊，好學生”等，以方便學生記憶。唱兒歌的方式可加強學生對行為規(guī)范的記憶，提高學生的學習效果。