長笛樂團對長笛教學模式創新的促進作用分析

呂琳

【摘 要】長笛樂團作為一個承載長笛專業學生夢想的平臺，在長笛教學中起著至關重要的作用。在長笛教學中，教師要充分利用這一平臺，改變教學理念，創新教學模式，在教學過程中要充分體現學生的主導地位;要注重互動與實踐，加強交流溝通;要注重專業技能，著力培養學生的樂團精神，達到培養優秀學生的教育目標，更好地服務社會。

【關鍵詞】長笛樂團;教學模式;學生主體性;樂團精神

中圖分類號：J621文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0163-01

長笛作為現代外來樂器傳入我國已有百年歷史，其音色優美動聽、情感豐富，給人舒適美妙的感覺，加上外形輕巧，方便攜帶，吸引了眾多青少年。但是至今為止在我國各大高校沒有形成規范的長笛教學體系，長笛樂團的出現給長笛教學帶來了新的生命力。

一、長笛樂團的發展與面臨的挑戰

（一）長笛樂團的誕生

隨著當前我國社會經濟的不斷發展，與世界的交流愈加廣泛，音樂方面的交流也越來越頻繁，長笛憑借純凈的音色，多元的表現手法，越來越深受國人喜歡，成為交響樂團管弦樂器的支柱和精華。長笛演奏經過多年發展與改進，正以一種全新的方式出現在人們視野中，長笛樂團就此誕生。

（二）發展中遇到的困難

近年來我國組建的長笛樂團越來越多，各地都成立了不少長笛樂團，如上海師范大學Harmony長笛樂團、哈爾濱師范大學長笛樂團等，但總體來看發展情況不容樂觀，大多數長笛樂團長期缺乏訓練和演出的機會，甚至樂團的設備都不齊全，無法得到完善。其主要原因如下：第一，原創作品少之又少，也就是說適合長笛演奏的曲目少，長笛演奏表演時許多曲目是改編而來，并不十分適合長笛演奏，導致樂團演出機會少;第二，長笛樂團的演出受到演出場所與受眾面的限制。長笛作為旋律樂器，其樂域寬廣，清澈朗潤，在專業音樂廳演奏的效果最為顯著，所以面向的都是音樂愛好者或者長笛喜愛者，沒有真正面向大眾，受眾面小，不能將長笛樂團的演奏全面推向大眾，也就不能有效地推動長笛樂團的發展;第三，資金限制，設備不齊全。現在許多長笛樂團都是在各大高校組建，樂團成員主要是學生，而組建樂團的資金投入較大，許多學校本身資金匱乏，用于投資樂團的更少。這就導致樂團設施不齊全，整體得不到發展，需要緩解樂團的資金短缺問題;第四，樂團主體是學生，繁重的學習任務占據了學生大量時間，用于樂團訓練與演出的時間較少。加之各種考試和就業壓力，部分學生會選擇退出樂團，這樣一來，樂團的訓練和發展更困難了。

二、長笛樂團對長笛專業教學模式創新的促進作用

（一）長笛樂團教學中學生的主體性

長笛樂團具備多重聲部，其和聲音色飽滿，聲音優美典雅;高音區、中音區和低音區能發揮各自所長，所有音聲在長笛的組合演奏中更顯示出獨特的音樂特色。在教學中，教師要注重學生心理特點，以學生為主體，根據長笛樂團每個學生的不同的角色，不同習慣，采用不同的教學方法，因勢利導，并定期組織樂團進行演練。長笛演奏本身也是復雜的表演藝術，要求每個演奏者不僅要有熟練的演奏技巧，還要具備較高的表演技能，以及團隊的配合度，教師要激發每一個樂隊成員演奏長笛的興趣和積極性，將音樂作品想象成一個生動形象的故事，作為藝術品進行處理，要根據作曲家的情感路線去感悟作品的內涵，從而演奏優美的樂曲，展現獨特的音樂魅力，高效完成教學訓練計劃，達到更好的教學成果。

（二）長笛樂團對長笛教學中教師與學生互動的促進作用

一名優秀的長笛指導教師，在樂團教學中會注重與學生的溝通交流以及互動，教師的教育理念、教學行為方式等都會在互動教學和訓練中得以體現。學生學習知識的過程不僅是接受知識的過程，也是探索新知識的過程，教師在教學過程中不能只是簡單地傳授知識，也要與學生一起發現問題，分析問題，解決問題，通過互動將自身的教學能力集中體現出來。在長笛教學中，在音樂課堂上和實踐訓練環節，教師積極與樂團成員互動，樂團就是學生與教師交流互動的媒介，學生將自己的疑問以及學習中的困難與教師探討研究，這種探討研究不僅能提升學生的學習能力，激發學生積極性，還能促進教師不斷進步，創新教學模式，適應學生的個性發展，改善教學效果和質量。

（三）培養樂團團隊精神

每一個團隊都具團隊精神，長笛樂團也不例外。這種精神在音樂合奏中非常重要，體現著學生的音樂心理素質、音樂素養和團隊音樂能力。樂團是培養學生團隊精神的重要場所，與以往的獨奏表演不注重團隊精神不同，長笛樂團是所有人的音樂合奏，大家必須配合好，不能只突出表現自我，要團隊共同努力，才能演奏出美妙動聽的音樂。長笛樂團是培養學生團隊精神的主要載體，教師要充分利用這一載體，培養學生的團隊合作精神，鍛煉學生合作能力。

三、結語

長笛樂團如雨后春筍般涌現，長笛演奏也出現多樣化的演奏方式，其將各個聲部音樂融合，構建優雅動聽的音樂形式。不僅如此，長笛樂團對長笛專業教學模式的創新具有很大促進作用，其將傳統的課堂教學與課外實踐訓練有機結合，并強調學生的主體性與團隊性，重視師生的互動交流，也給相關藝術專業教學模式的創新予以了啟迪。

參考文獻：

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