應用型本科院校花卉栽培學實驗教學現狀及對策

李旭紅

摘?要：分析花卉栽培學課堂實驗教學改革的必要性，闡述目前花卉栽培學實驗課課堂教學中存在的主要問題，并根據問題提出相應的對策。

關鍵詞：花卉栽培學;實驗教學現狀;對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.093

實驗教學是高校教育教學質量的關鍵，是人才培養過程中的一個重要環節，是鞏固理論知識，培養學生動手能力、解決問題能力、協作能力、創新思維的重要方式[1]，特別對于地方應用型本科院校，實驗教學質量是培養人才關鍵，是課堂教學的重要組成部分。

1?花卉栽培學實驗教學改革的必要性

1.1?教學改革的需要

花卉栽培學實驗教學采用傳統的講授與實踐結合的教學模式，有限條件下開設實驗項目少，學生接觸實踐的機會少，理論與實踐不能很好的融合。實驗教學方法與手段較單一，學生學習興趣激發受影響，動手能力和創新思維得不到發揮。

1.2?學生就業的需要

花卉栽培學是學院農學專業本科學生的一門專業素質拓展課程，通過課程教學完善花卉栽培知識框架，提高實踐動手能力，開闊學生視野[2]。培養具有自主學習能力，創新能力及創業精神，能夠在農學相關領域從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理的高素質應用型人才。目前的教學模式則不利于人才培養目標的實現。

1.3?教師發展的需要

地方應用型本科院校內涵式發展對教師提出更高要求，教學模式轉變為以學生為中心。只有教師主動發展，才有學生的主動發展，沒有教師的教育創造就很難有學生的創造精神，教師須形成終身學習的習慣[3]。

2?花卉栽培學實驗教學中存在的問題

2.1?對花卉栽培學課程地位認識不足，重視程度不夠

花卉栽培學屬于素質拓展模塊中的專業技能型模塊。通常學生會把精力放在必修課和專業基礎課上。另外，在教學管理中由于地方高校在教育理念、資金、師資等方面的問題，存在潛在的因專業、課程等區別對待現象。

2.2?課程建設相對滯后

擔任花卉栽培學課程教學的教師僅有講師一名，且非園藝專業畢業，在教學上主要靠教師自我學習和研究開展教學，不具備形成教學團隊的條件，不利于課程教學和建設。

2.3?實驗條件及管理相對滯后，實驗經費緊張

缺乏具備實驗教學能力的師資隊伍，部分實驗管理人員缺乏保障教學的認知和素養，致使各類實驗開展困難，理論課教師兼任實驗課，實驗材料購買、實驗準備等均需任課教師完成;實驗經費管理和劃分不夠合理，部分實驗項目開展困難，學生實驗收獲感不強。

2.4?教師缺乏職業提升的鍛煉機會和相關培訓

在教師培養方面缺乏制度保障，隨意性較強，普通教師在教學方法、技能和專業提升方面缺少鍛煉和學習的機會，終身學習和教學改革的觀念還未被充分接受，教學模式推廣較難。

3?建議及對策

3.1?轉變觀念，充分認識花卉栽培學的課程地位

首先，通過入學教育實現學生對各類型課程的認識，引導學生全面了解各類課程的地位和作用，做好學業和職業生涯規劃。其次，開展豐富的專業技能競賽、課程作品展示等活動，發揮專業特長、增加專業間學習、交流，拓寬學習視野，培養端正的學習態度。

3.2?組建教學團隊，加快課程建設

一是教學系部應貫徹落實學院教學管理制度，完善教學團隊的形成機制和相關制度建設。二是優化師資隊伍建設，加快推進教學團隊建設，做好課程建設。

3.3?加快教學改革，轉變教學模式

單一的教學模式不利于發揮學生的學習能動性，只有把多媒體教學模式與各種現代教學模式綜合起來，才能收到良好的教學效果。首先需要建設完善優質的實驗課程教學資源，根據課程內容、特點采用混合教學模式。

3.4?加強實驗教學管理

一是貫徹落實實驗教學管理制度，加強實驗教學管理人員的隊伍建設，規范實驗室建設和管理，以保障實驗教學開展。二是積極與行業、企事業單位合作，開辟實驗場所，創造實驗條件，實現學生對花卉栽培管理的全過程實踐。三是實驗教學管理上要支持遵循植物生長、栽培規律隨機安排實踐活動，即實驗、實踐跟著農時走，這樣既可以提高實驗效果，又可激發學生學習興趣。四是合理調整實驗經費的使用，改善實驗課程的教學條件。

3.5?更新教師管理理念，加強教師隊伍建設和師資培訓

作為應用型本科院校的重點專業，在學院轉型發展背景下，應重視教師教學能力及教師個性化發展的需要[4]。制定教師培養計劃，并嚴格落實，不斷提升教師的專業認同感和實操能力，促使教師積極主動的嘗試教學模式改革，提升教學質量，加快學院的內涵式發展步伐。

參考文獻：

[1] 劉嘉南，胡今鴻，王曉迪.高校實驗教學質量保障與評價體系探析與實踐[J].實驗技術與管理，2013（8）：129-131.

[2] 趙瑩，宋希強，余文剛，等.基于翻轉課堂理念的花卉栽培學課程教學改革探索——以海南大學為例[J].中國校外教育，2019（15）：141-142.

[3] 周潔慧. 在《花卉學》課程應用探究式學習的研究[D].昆明：云南師范大學，2006.

[4] 江婷，熊英.從教師專業發展角度思考應用型高校教師培訓[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：39-40.