以問題為導向的雙師型教學模式研究

劉洋 應小芳 鄧雅瓊 王穎 魏韶鋒

摘 ? 要：傳統的藥劑學教學多以講授式為主，學生多為記憶為主，忽略了學生對于藥劑學解決實際生產問題能力的培養。本文提出利用雙師型教師的實踐經驗的優勢，根據學生的基礎，利用以問題為導向的教學模式對藥劑學進行教學，以期培養學生藥劑學專業思維能力，培養學生獲取新知識的能力，達到應用技術型人才培養的目的。

關鍵詞：為題為導向 ?雙師型 ?教學模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0217-02

藥劑學是藥學專業學生的必修課，也是最主要的專業課之一。藥劑學主要研究將原料藥制備成不同藥物制劑的一門學科[1]，涉及到藥物劑型的理論知識、處方篩選、制備工藝、質量控制與評價以及臨床應用的一門實踐性很強的學科[2]。藥劑學涉及的學科較多，例如涉及到藥理學、藥物化學、基礎化學、物理學、高分子材料學等，切劑型種類較多，理論知識抽象等問題。傳統的藥劑學教學多以講授式為主，學生多為記憶為主，忽略了學生對于藥劑學實際生產中的問題解決能力的培養[3]，不利于學生藥劑學專業思維模式的培養，不利于應用技術型藥學人才的培養。

雙師型教師是具有教師資格證以及行業資質的教師，具備運用合理的教學方法進行教學的能力，同時具有行業相關企業的實踐經驗[4]。能夠根據教學目標，將教學內容和企業實踐經驗結合起來，培養學生運用專業知識解決實際生產問題的能力，并具有對行業新技術、新知識快速學習融合的能力，具有相關課程課件開發的能力等。因此如何利用好雙師型教師教學的優勢，是目前急需討論的課題，本文從課程教學模式出發，探討雙師型教師采用問題為導向的教學模式培養學生藥劑學專業思維能力，以期為雙師型教師教學模式提供新的思路。

1 ?藥劑學教學模式現狀

1.1 內容更新慢，方法單一

藥劑學課程內容隨著教材的更新而更新，但絕大多數教學內容仍以基礎知識與技術為主體，而這些基礎技術現在真正使用的不多，而較為先進的技術所涉及的知識點多為略講，且本科生又難以短時間內接受，這不符合應用技術型本科生的發展要求。藥劑學實驗課多以驗證性實驗為主，這些實驗有著詳細的實驗步驟，學生只要按照實驗大綱的步驟進行操作即可得到爭取的結果，導致學生只是被動地應付實驗，學習積極性不高。此外目前藥劑學教學仍以傳授式教學為主[5]，雖然采取了案例教學法、課題式教學法等新的教學手段，但主體形式依然延續以前填鴨式的教學方式，依然脫不了以教師為主體的教學模式，學生難以將所學知識應用到實際生產問題中去，達不到藥學應用型人才培養的目標。

1.2 考核方式達到體現應用技術型考核目標

目前應用技術型高校藥劑學考試仍然采用期末考試成績+平時表現成績的考核方式。期末考試多采用閉卷考試，雖然能夠對學生基礎知識學習情況進行較高的評定，但是很難考核學生利用專業知識解決實際問題的能力，體現不出應用型。平時成績包括了平時變現情況、實驗成績等，但一般比例都不高，且缺乏統一的評判標準，缺乏培養學生專業思維能力的目的。因此目前考核方式起不到好的引導作用，不能滿足藥學應用性人才培養的需求。

2 ?以問題為導向的雙師型教師教學模式的應用

以為問題為導向教學法，旨在利用雙師型教師的優勢，提出生產等企業一線中的實際問題，將能夠將學生置身于企業實際的問題情境之中，引領學生通過課下自主學習，查閱文獻等進行分析問題解答問題，從而提升學生的學習興趣，發揮自主學習能動性，提高學生專業思維能力，培養學生利用專業知識解決問題的能力。

2.1 提出問題

雙師型教師利用自己行業經驗，結合學生基礎，提出符合本科生解答的問題，例如：以丹參滴丸為例，探討滴丸的特點以及制備。

2.2 分析問題

學生在課下通過自主學習，文獻查閱對問題進行梳理分析。

2.3 解決問題

學生根據查閱資料的內容對問題進行解答并形成思維導圖或PPT，在課堂上進行匯報講解。

2.4 教師點評講解

教師對學生講解的內容進行點評，并根據學生利用專業知識能力進行打分，作為平時分最重要環節，對于講解錯誤的地方進行糾正，對于講解不完全的地方進行補充。

3 ?結語

雙師型教師利用自身實踐經驗的優勢，能夠將實踐內容和問題導向教學模式有機結合起來，在充分考慮學生基礎的前提下，構建以問題為導向的教學模式，有助于培養學生專業思維，激發學生的學習熱情，提高學生自主能動性，培養學生獲取新能力，培養學生對專業知識總結運用的能力，在此同時，通過對學生思維導圖/PPT的匯報內容打分，作為平時成績，也體現了應用技術型特點，達到對應用技術型人才培養的目的。

參考文獻

[1] 方亮.藥劑學[M].北京：人民衛生出版社，2016.

[2] 魏韶鋒，巫亭，鄭琴， 等.中藥藥劑學雙語教學的應用探討[J].江西中醫藥大學學報，2019，31（3）：95-98.

[3] 魏韶鋒，劉亞麗，鄭琴，等.PBL思維導圖法在中藥藥劑學教學實踐中的探索[J].時珍國醫國藥，2019，30（3）：681-684.

[4] 劉亞麗，應小芳，蘇丹，等.轉型發展中的應用技術型大學“雙師型”隊伍建設研究[J].課程教育研究，2015（36）：56.

[5] 王英姿，杜守穎，吳清，等.參與式教學法在中藥藥劑學實驗教學中的應用探討[J].時珍國醫國藥，2019，30（4）：958-959.