游戲神通隨意到 核心素養逍遙來

劉加建

摘要：當今“知識核心時代”已逐漸走向“核心素養時代”，中小學音樂課堂的任務絕不再是灌輸音樂知識，而是給未來發展提供音樂核心素養。那么，如何培養孩子們的音樂核心素養？有什么規律？如何在中小學學生心中生根發芽？筆者認為首先要在音樂教學中激發出學生的學習興趣，拉近學生與音樂教師的距離。開展課堂趣味游戲就是一個很好的方法，它不僅能激發學生學習音樂的興趣，還能提升學生音樂核心素養，對提高中小學生的音樂素質起到重要的作用。

關鍵詞：核心素養? ?趣味游戲

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）09-0112-02

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，音樂活動對兒童的生活、成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，是兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。音樂教學是中小學教育活動中不可缺少的重要組成部分，而音樂游戲更是豐富音樂教學的重要手段。

一、趣談中小學音樂課堂趣味游戲

音樂游戲是一種以發展中小學生音樂能力，并且通過游戲的方式促進兒童身心全面發展的教學手段。教師在游戲中教，中小學生在游戲中學，教學過程中充滿生動、活潑、童趣的氣氛，大大提高中小學生學習音樂的興趣。游戲具有源于內在動機、重過程輕結果、自由選擇、主動參與、具有積極情感等特征。音樂游戲是以學生樂于接受的具備音樂特性的游戲方式，貫穿在歌唱、律動、演奏、欣賞等教學方式與環節中，它將音樂和游戲緊密結合起來，以游戲的方式學習音樂，促進兒童擁有輕松、積極的音樂學科學習心態，從而達到理想的學科教育效果。

音樂的趣味游戲是運用集體智慧，打破傳統音樂游戲玩法和認知，讓學生體驗有趣味的，新穎的游戲，并把趣味游戲化的策略運用到歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學中，趣味游戲中加入身體動作表演、角色扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統游戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。通過趣味游戲音樂教學促進中小學生在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。

二、開發中小學音樂課堂趣味游戲的意義重大

開發運用課堂趣味不僅能豐富教師的理論知識，讓其對音樂教學有進一步的了解，而且能從內在積累教師的實踐經驗，探索有利于中小學生能力發展指導策略。

通過創設趣味游戲，注重游戲過程的體驗，使音樂教學更加有趣，增加學生音樂教學形式多樣化。音樂課堂上嘗試在教育的情景下講求游戲與教學的相通，寓音樂與游戲教學中，實現音樂與游戲地優化結合。音樂趣味游戲中還可以運用打擊樂器，與語言、動作、舞蹈和舞臺表現結合起來讓學生了解方法，讓他們接觸音樂實踐，這樣在與課程教學的案例結合中能不斷培養中小學生音樂的實踐能力。

三、實踐中小學音樂課堂趣味游戲步驟

音樂游戲作為一種極為有效、自然理想的教育方式之一，它把音樂中的種種要素同少年兒童心理發展、身體行為有機和諧的結合起來，讓少年兒童將生命中本能性的音樂能力及潛在的音樂能力通過游戲這種“活”的方式，無礙流暢的發展、成熟。孩子在正常狀態下都是非常樂于參與音樂活動的，要通過創新教學設計來吸引兒童的注意力與參與性。

通過音樂教學趣味游戲實施策略探索，設計形成音樂教學游戲開發的方案。根據自己特點與實際情況，設計中小學生趣味音樂游戲開發的方案，其開發的素材是通過篩選適合中小學生的地方戲劇與現代音樂，來設計其開發的方案;其方案實踐也是根據科研項目實踐要求在中小學生音樂活動中驗證，不斷反思總結，調整完善方案，再提煉總結出具有中小學生音樂特色的趣味音樂游戲課程與實施策略。

通過文獻研究，綜述形成有關音樂教學趣味游戲探索與實踐研究的經驗，為本課題研究奠定基石。通過各種文獻研究，可以知道音樂游戲是音樂教學中最受中小學生歡迎的一種課堂形式，其通過個人、小組以及集體游戲活動的方式來培養他們的基本音樂素質，讓他們在愉悅體驗中發現音樂知識、培養學科興趣，充分體現了素質教育的人文訴求。因此，音樂游戲尤其是充滿趣味性的音樂游戲是中小學生學習音樂知識的一座橋梁，它不僅符合他們認識新事物的意識傾向，而且創造性地將音樂教學與中小學生的興趣愛好聯系在一起，讓其在游戲中創造屬于自己的音樂世界。

通過趣味音樂游戲實踐，總結形成趣味音樂游戲校本手冊與相關音樂游戲實施方法、途徑。通過搜集篩選趣味音樂游戲開發素材，依據學校課程標準與相關現代教育理論，設計出校本音樂游戲化開發的方案。根據學生身心發展的特點與認知規律，并根據少兒智能發展的需要，選擇、改編、創編適合兒童發展的音樂游戲課程，探索出適合各年齡段音樂游戲活動的指導策略，促進學生身心健康發展。

四、研究中小學音樂課堂趣味游戲的方法

（一）調查法

由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察與記錄，了解兒童藝術表現的現狀。通過比較前后測兒童藝術表現的情況，從理論角度分析兒童如何更好地進行教學，為教育的實踐奠定基礎。

（二）文獻法

通過查閱相關理論專著與關于音樂教學游戲化的文章，了解國內外在本研究領域的動態，為研究提供參考。

（三）行動研究法

在新的研究制度構建中，通過“實踐—總結—再實踐—再總結”的科學認識。理論來指導本課題研究的實效性，采用“在實踐中研究，在研究中實踐” 的方法開展具體而有針對性的研究，從而不斷探索出符合中小學生能力發展的趣味音樂游戲課程的研究策略。

（四）經驗總結法

由課題研究組實施成員總結自己在研究過程中的體會和得失，共同篩選、探究出具有校本特色的趣味音樂游戲課程與實施策略，提高中小學教師的教學能力。

五、研究中小學音樂課堂趣味游戲的過程

（一）準備階段

（2017年7月～2017年10月）達成目標：成立課題組，擬定研究方案，填寫課題評審書。研究內容：培訓課題組成員，學習相關理論，邀請專家開題論證。

（二）研究實施階段

（2017年11月～2018年9月）達成目標：基本完成研究內容、階段工作報告。研究內容：創設趣味音樂游戲，發展兒童多元智能的探索研究。

（三）完善階段

2018年10月～2019年12月 全方位實施實驗研究方案，不斷完善方案;學生實踐檔案充實，做好材料的收集與整理。

（四）總結階段

（2020年1月～2020年6月）達成目標：完成研究報告、校本教材、相關論文。教師整理資料，寫出研究報告;學生檔案建設完成，確立成功案例;開展全縣性活動，向社會公開研究成果;完成課題結題報告;專家鑒定驗收。

研究內容為整理研究資料，匯集成果，理性分析，完成一份報告，結題簽定。成果形式為研究報告、工作報告、論文。

六、結語

趣味游戲既是中小學音樂教育的途徑，也是音樂教育的方法。核心素養提升視閾下中小學音樂課堂趣味游戲實踐很重要，音樂教育活動應充分運用趣味游戲這一手段，力求使游戲進入音樂活動的各個內容中，讓中小學生在游戲中玩與學，使中小學生感覺到趣味與快樂，身心愉悅，學習興趣得到激發，求知欲望得到發展。

音樂課堂趣味游戲開發要以學校行動指南與現代兒童教育理論為依據，根據學校實際與地方資源特點進行設計;方案實踐中要不斷反思總結，促其完善，理性提煉形成具有校本特色趣味音樂游戲課程，以及相關活動實踐方法與途徑，這才能通過音樂游戲，讓中小學生快樂健康生活與發展。

核心素養提升視閾下中小學音樂課堂趣味游戲實踐研究，注重趣味創新音樂教學，注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和中小學生音樂核心素養的發展，注重音樂和舞蹈、語言的結合，解決音樂教學中游戲、節奏、欣賞、舞蹈等教學實際問題。通過課題開展，在分析運用集體智慧，讓學生體驗有趣味的，新穎的音樂游戲的基礎上，通過理論學習、專家輔導、合作研討、集體備課、教學反思等手段使中小學生音樂核心素養提升工作落到實處。它的初級目標是促進中小學生音樂核心素養成長，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質教育。

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基金項目：本文為江蘇省教育學會“十三五”2017年度立項課題《核心素養提升視閾下中小學音樂課堂趣味游戲實踐研究》成果論文之一，項目編號：17A16M1SQ378。