雜志概覽

《在線視頻課程是否呈現(xiàn)教師影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷》

《頭腦與教育》（Mind Brain and Education）

2020年3月

美國肯特州立大學(xué)的一項(xiàng)研究以60名大學(xué)生為研究對(duì)象，考查了在線教學(xué)視頻中是否呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。研究發(fā)現(xiàn)，有教師呈現(xiàn)的教學(xué)視頻提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遷移的能力，并且與較低的自我報(bào)告認(rèn)知負(fù)荷相關(guān);與教學(xué)事件相關(guān)的腦電0波段活動(dòng)變化也表明，有教師呈現(xiàn)的教學(xué)視頻確實(shí)降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。研究者認(rèn)為，學(xué)校在設(shè)計(jì)在線視頻課程的時(shí)候，要盡量呈現(xiàn)教師的形象，而不是簡單的錄屏。

《青少年在傍晚更容易作出危險(xiǎn)的決定》

《心理生理學(xué)》

（ Psychophysiology）

2020年2月

美國紐約州立大學(xué)賓漢姆頓分校的一項(xiàng)研究以188名7 - 11歲的健康兒童為研究對(duì)象，考查了每天不同的時(shí)間段如何影響兒童的獎(jiǎng)懲反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較大的孩子在傍晚對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)或愉悅體驗(yàn)的神經(jīng)反應(yīng)更為強(qiáng)烈，而對(duì)損失和懲罰體驗(yàn)的神經(jīng)反應(yīng)較弱;年齡較小的孩子則表現(xiàn)出相反的模式。研究表明，年齡較大的孩子在傍晚時(shí)分可能會(huì)有更加強(qiáng)烈的沖動(dòng)參與那些獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)或愉悅的事情，即使明知是不健康的或是危險(xiǎn)的。研究者建議，父母應(yīng)當(dāng)給予這些孩子更多關(guān)注，防止危險(xiǎn)行為發(fā)生。

《創(chuàng)造力在腦中的產(chǎn)生與經(jīng)驗(yàn)水平有關(guān)》

《神經(jīng)影像》

（Neurolmage）

2020年2月

美國德雷克塞爾大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了不同經(jīng)驗(yàn)的人創(chuàng)新時(shí)的腦機(jī)制差異。研究招募了32名爵士吉他手，其中一些人經(jīng)驗(yàn)豐富，另一些人經(jīng)驗(yàn)較少，要求他們即興創(chuàng)作表演6首爵士歌曲。研究發(fā)現(xiàn)，在控制了表演者的經(jīng)驗(yàn)水平之后，在高創(chuàng)造性和低創(chuàng)造性表現(xiàn)之間所有的大腦活動(dòng)差異都是在右腦半球發(fā)現(xiàn)的。研究表明，當(dāng)一個(gè)人處理不熟悉的情況時(shí)，創(chuàng)造力很可能是一種“右腦能力”;但當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)任務(wù)很有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，創(chuàng)造力就會(huì)依賴于左半球已經(jīng)經(jīng)歷過的習(xí)慣。

《晚睡的兒童超重或肥胖的風(fēng)險(xiǎn)更高》

《兒科學(xué)報(bào)》

（Acta Paediatrica）

2020年4月

澳大利亞詹姆斯庫克大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了作息規(guī)律與兒童肥胖之間的關(guān)系。該研究以1258名平均年齡為6歲的澳大利亞兒童為研究對(duì)象，追蹤了他們的平日睡眠模式和休息日睡眠模式。研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童存在5類睡眠模式：早/長睡眠（4.5%）、標(biāo)準(zhǔn)睡眠（25.5%）、晚睡眠（49.9%）、持續(xù)晚睡眠（11.1%）和早起（9%）;入睡時(shí)間的早晚與體重指數(shù)呈顯著相關(guān)，經(jīng)常晚睡的兒童比早睡的兒童在幾年內(nèi)體重增加更多。研究表明，早睡并遵循一貫的作息規(guī)律可能有助于降低兒童超重或肥胖的風(fēng)險(xiǎn)。

《在線STEM課程學(xué)習(xí)效果未必比線下授課差》

《科學(xué)進(jìn)步>

（Science Advances）

2020年4月

美國加州伯克利大學(xué)和俄羅斯國立研究大學(xué)的一項(xiàng)聯(lián)合研究考查了STEM在線和線下學(xué)習(xí)是否存在較大的差異。研究跟蹤了俄羅斯的325名大學(xué)生對(duì)2門STEM課程的學(xué)習(xí)過程，將他們隨機(jī)分為3組：學(xué)習(xí)OpenEdu的在線版本;當(dāng)?shù)貙W(xué)校的面授課程;混合在線課程與線下討論。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的期末考試成績并沒有顯著差異;不過，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程體驗(yàn)的滿意度略低于另外2組。研究者認(rèn)為，在某些特殊情況下，線上課程可以作為教學(xué)的主要方式，其效果未必會(huì)比線下授課差。

（楊元魁編譯）