歐洲學(xué)生為何不尊崇“吃得苦中苦，方為人上人”

魏蔻蔻

“既然你喜歡，那你就全包了吧”

我在荷蘭剛讀博士的時候，覺得自己應(yīng)該多去做些雜活爭表現(xiàn)，就總?cè)ゴ驋邔嶒炇摇：髞砼脤嶒灲?jīng)理認為我喜歡清理實驗室，只讓我一個人做清潔工作。

很無語，荷蘭人不認同咱們中國人“吃苦耐勞，埋頭苦干”的生存法則。

這個觀點很好地解釋了中國和歐美之間的不同狀況，我們?nèi)A人通過“吃苦”換取回報和認可的心態(tài)，歐美人卻更看重“談判的能力，反抗和敢于沖突的魄力”，要是你給他們留下愿意吃苦的印象，他們只會認為你喜歡干“苦差事”，而習(xí)慣讓你永遠吃苦。

面對這種情況，我只有主動申明，我也不喜歡做這些事情，以后請同事輪流打掃。

當儒家教育遇上“叢林法則”

“吃苦”還是“不吃苦”，其實關(guān)乎一種選擇的能力和對自我的了解。

我出國時最直觀的感受就是，當身邊的歐洲本土學(xué)生已經(jīng)鮮明地在規(guī)劃人生的時候，我們還在好奇地經(jīng)歷體驗生活。

當歐洲的孩子經(jīng)歷著痛苦彷徨的青春期，不斷找尋人生價值，追問自己是誰、自己想要什么的時候，中國的孩子在準備著一輪接一輪的考試。

我深深地感受到，鑒于對自己能力和喜好的了解，在學(xué)校和職場上，充斥著自主性和能動性極強的荷蘭人，他們了解自己的長處和弱點，在團隊合作中，意志堅決，行動敏捷，對自己要達成的目標據(jù)理力爭。

而我們完全模糊，不懂自己的底線在哪里，不懂得捍衛(wèi)和談判，很容易淪為為他們服務(wù)的工具。其實這不是種族歧視，純粹是“狼性叢林法則”下長大的西方人和“儒家服從性”式教育的東方人的區(qū)別。

最初你會覺得他們非常自私強勢，完全不懂為別人考慮，但其實在團隊開始合作學(xué)習(xí)項目的最初，大家有充分的討論時間，來分配任務(wù)和規(guī)劃責(zé)任。這時，如果你自己沒有明確的想法，沒有為自己爭取，那么沒辦法，在以后的團隊合作中，你就只能做別人都不想做，而自己也不擅長的事情，既勞心又費力。

讓孩子學(xué)會爭取“最優(yōu)配置”

不要以為歐洲的孩子很輕松，不用吃苦，他們的學(xué)習(xí)強度是非常大的，只是，他們主張，不管什么樣的體驗、經(jīng)歷或挑戰(zhàn)，都需要學(xué)會將個人的潛能充分挖掘出來。

我在荷蘭讀營養(yǎng)學(xué)碩士的第一堂課，是一個兩個月的項目，項目標題是《開發(fā)研制一種營養(yǎng)品并且完成歐盟的健康申報計劃》。項目的實戰(zhàn)性這么強，需要很多規(guī)劃和權(quán)衡。如果沒有一定的自我認知力和選擇力，任何學(xué)生都很難為自己爭取最優(yōu)的配置。

荷蘭學(xué)生卻對此駕輕就熟，他們從小就被訓(xùn)練如何通過談判和規(guī)劃，讓自己在工作學(xué)習(xí)完善的同時也享受生活、追求快樂。課堂上，荷蘭學(xué)生上來就能拿到更利于發(fā)揮自己特長，又能事半功倍的任務(wù)，而中國學(xué)生卻只能干瞪眼，覺得自己被荷蘭人占了便宜，非常郁悶。

其實，要克服這個窘境很簡單，就是讓孩子不斷了解自己，多追問自己幾個“為什么”，少抱怨幾個“憑什么”，鼓勵孩子大膽表明自己的立場，如此，才能在學(xué)習(xí)和工作中保持旺盛的主觀能動性，取得最佳成績。

好在中國新生代父母們，已經(jīng)不再是“二分法”，不再像十年前那代家長一樣糾結(jié)，越來越多的孩子真正為了興趣而學(xué)習(xí)，為了自己而學(xué)習(xí)。是啊！回到原點想一下，適當?shù)拇煺劢逃潜匾模伪匕押⒆拥某砷L綁架？如果家長都認為學(xué)習(xí)必須是“苦”的，又怎能讓孩子樂在其中，成長的意義何在呢？