中職院校電氣自動化設備安裝與維修一體化教學模式探討

張寶芬

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，工業化進程也在隨之不斷加快，而電氣行業作為我國工業的重要組成部分，在逐年提高行業內的專業人才的技術要求和職業素養。如何能夠培養具備電氣自動化設備安裝、調試、維修等能力兼備的技能型人才，成為中職院校教學工作者和管理者關注的重點課題之一，本文將就中職院校電氣自動化設備安裝與維修一體化教學模式的應用進行簡要分析與探討。

關鍵詞：中職院校;電氣自動化;設備安裝與維修;一體化教學

為適應專業技術的不斷更新和發展的速度，中等職業學校需要摒棄傳統教學在固定教室接受教師口授、板書進行知識傳遞的模式，采用一體化教學模式，向利用多媒體和網絡化信息技術，在專業教室和實習車間學生主動動手實踐，進行知識的整合和處理轉變，實現教學水平和教學質量的不斷提高，為社會培養亟需的專業技術型人才的目標。

一、一體化教學的基本含義

一體化教學模式，是將培養學生的專業理論知識與實際操作能力相結合的教學模式，將理論與實踐作為整體進行教學，以提高學生綜合能力為目標制定教學計劃和教學方式，通過不同手段在不同的教學環節進行落實，以保證最終目標的達成。在采用一體化教學的過程中，是由一位或多位教師，根據教學進度和學生的實際能力、教學內容、教學方法等多方面綜合考量，目的在于能夠使學生對于理論知識能夠及時的消化吸收，并能靈活應用于實際操作，對于培養中職學生的綜合能力來說，是一種立竿見影的教學方法[1]。

二、一體化教學的具體措施

（一）營造良好的一體化教學氛圍

在中職院校實行一體化教學模式，需要學校、教師和學生共同引起足夠的重視，加深對一體化教學價值的認識程度，轉變管理理念和教學理念，從硬件設備和思想上進行轉變，在校園內營造良好的一體化教學氛圍。

1.學校層面

學校要完善電氣自動化設備安裝與維修一體化教學所需要的硬件設備，為課本中枯燥抽象的理論知識具象化提供場地和工具。

（1）、對于資金相對充足的技工院校，可統一采購新進教學設備和生產中實際生產（廢棄）設備，利用實物在教學中產生形象直觀的教學效果和提高學生動手能力。

（2）、對于自負盈虧的學校，資金相對緊缺。可與企業、廠家、垃圾收購個體等協商，采購些相對便宜的廢棄設備或家電，讓學生在對這些廢舊電氣設備的拆除中更加形象直觀的理解理論基礎知識，從而提高動手能力。理論的東西一通百通，剩下的就是學生的變通。

其次，學校可以與企業進行校企合作，合理安排學生進入相關企業進行實踐，培養學生真正進入企業工作、實際操作的能力，提前適應企業對于人才技能的需求，在校接受理論知識學習時也能夠更有針對性，提高學生學習的專注能力和主觀能動性[2]。同時，在校企合作工程中也給教師提供頂崗實習機會，讓老師走進生產，從理論上的大師變成技術型乃至雙師型教師。

2.教師層面

教師需要摒棄傳統的教學觀念，改變長期以來的教學習慣和教學模式，提高對一體化教學模式的重視程度，根據學生的特點和能力，以及一體化教學目標，編寫具有學校和專業特色的教學材料，以適應本專業的教學內容和教學特點[3]。

其次，教師要根據課程進展情況和工作具體需要，對教學內容進行情景構建，對學生進行分組并布置實踐任務，要求學生以小組為單位進行任務的跟蹤和完成，教師在這個過程中需要轉變角色，從知識的傳播者變成引導者，在不斷的實踐中提高學生的動手能力。

第三，教師要努力提高自己動手能力，不要把教學停留在理論上。多利用假期的時間頂崗實習，把生產實踐中的技術手電總結應用到實際教學中，增加教學的趣味性和使用性，更能激發學生的學習興趣。

3.學生層面

中職院校學生普遍基礎差，對電工理論學習存在一定的短板，理論層面的東西學習起來感覺吃力，從而降低學習興趣。所以這就要求我們在這個特殊的職業之中找到能與學生共鳴的地方，那就是動手能力。所以實際操作的過程就是我們結合理解并掌握電工理論的一個過程。所以學生要敦促自己切勿眼高手低，好逸惡勞。

其次，學生需要通過對就業形式的了解、企業招聘人才的需求、歷屆畢業生在求職和工作期間的經驗等多方面的了解，認識到提升專業技能和職業素養的重要性以及一體化教學的重要意義，珍惜在校期間的學習資源。

（二）培養高素質的一體化教學團隊

一體化教學的首要條件是有一批高素質的教學團隊，由于一體化教學是理論與實踐相結合的教學模式，所以教師需要具備過硬的綜合職業能力，既能指導學生進行理論知識的學習，還能夠解決生產活動中的實際問題，同時還要具有豐富的經驗和“工匠精神”的端正態度，教學團隊需要身兼“教學行家”和“生產好手”雙重身份，能夠在教學過程中將知識、技能融合轉化，靈活應用。為提高教學團隊的職業素質，需要定期舉辦各類講座和技能培訓，由行業內經驗豐富的各類專家對教師素質進行培養;還可以在教學隊伍中重點、分批培養優秀教師，專業理論課教師到企業中工作，體驗企業環境，熟練掌握實際操作技能，同時對理論知識薄弱的教師進行專業知識培訓，不斷提高教學團隊的職業素質，使其能夠具備一體化教學能力[4]。

（三）采用多元化教學措施

現代多元化的教學手段……（可以展開說一下，項目教學只是其中的一種～～謝謝啦！）

在一體化教學過程中，教師需要不斷更新教學理念和教學方法，采用多元化的教學措施來培養學生的綜合職業能力。在一體化教學體系中，可以添加例如項目教學法、行動導向教學法等不同方法，減少教師手把手的傳授占比，引導學生自己去摸索和學習，教師在這個過程中可以扮演一個指導者的角色，培養學生自主動手、動腦的能力[5]。

1.項目教學法

教師在向學生傳授完理論知識后，選擇能夠將理論應用于實踐的項目，將學生分為小組進行項目實踐。在這個過程中，要求學生從項目的選擇、收集項目資料、制定方案、研究項目完成所需要的元件、以及如何安裝、如何調試和維修等全部由小組內的成員合作獨立完成，培養學生主動思考和解決問題的能力，提高其學習的主觀能動性和創新能力。

2.行動導向教學法

在學習完一部分理論知識后，組織學生進入企業進行短期實習，在工作中進行理論的理解和掌握，實習結束后回到學校，教師再根據實訓遇到的問題進行解決，并根據學生的能力調整下一次短期實習的任務難度，以行動導向驅動，通過不同層次的行動導向，在小任務中讓不同學情的學生都能體會到成功的喜悅和榮譽，激起學生奮進的動力，提高學習能力和職業能力[6]。

結束語：

綜上所述，在中職院校電氣自動化設備安裝與維修教學過程中實行一體化教學模式，通過營造良好的教學氛圍，提高學生與教師對于一體化教學模式的重視程度，采用多元化的教學手段，配合高素質的教學團隊，實現提高學生學習的主觀能動性，在實踐中不斷整合理論知識，提高實際操作能力的目標，最終達成為社會培養高素質專業技能人才的目的。

參考文獻：

[1]蔡紅琴. 中職電氣設備安裝與維修一體化教學探討[J]. 學園， 2018（7）.

[2]沈瑜. 中職“機電設備安裝與維修”課程一體化教學模式探究[J]. 現代職業教育， 2018（21）.

[3]丁婕. 中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用[J]. 南方農機， 2019（11）.

[4]秦志明. 中職學校專業課一體化教學的改革探討[J]. 現代職業教育， 2018（24）.

[5]劉悅. 中職學校機電專業理實一體化教學模式的實施探究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十七卷）. 0.

[6]馬新春. 《常用機床電氣線路維修》課程一體化教學的實踐探究[C]// 0.