當代小學生榜樣教育策略分析

一、走出當代小學生榜樣教育的誤區(qū)，樹立正確榜樣

學以致用，講的就是正確學，高效用。樹立正確學習榜樣和先進實例歸根結(jié)底就是為了能夠?qū)W以致用，還有行之有效地應用。因此，要站在受教者的立場和角度，考慮學習者的年齡、性格特征和興趣等方面，在極大程度上引起學習者的廣泛注意，激起他們的想學習、探索的愿望，榜樣教育才會真正起到作用。

傳統(tǒng)榜樣教育的方式強調(diào)“樹”，忽略了“學”，因此以下幾方面可以深刻探討：

（一）榜樣應該有層次性和選擇性

層次性體現(xiàn)在年齡或年級高低的不同，不同階段的學生喜歡和感興趣的榜樣偶像也不盡相同，應該有所區(qū)別。孩子們的學習、效仿應該會隨著年齡的增長、學識和社會閱歷的豐富而產(chǎn)生變化，由遠及近、由外到內(nèi)、由廣泛到具體、由無意識到有意識，最后由簡單的游戲模仿到現(xiàn)實生活中的實踐、學習、思想上各個方面的模仿融合。應有針對性地選擇榜樣，考慮到小學生這個特殊群體學習典型行為的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展差異。

選擇性也是因為受教者的個體差異很大，世界觀、價值觀以及觸摸到這個世界深度和廣度的不同，某些榜樣應避免遙遠不可及。鼓勵孩子們根據(jù)自身實際情況選擇最符合自己情況的榜樣形象作為學習對象，避免榜樣上的指派，使每個人的榜樣都是和自己最合適的榜樣。

（二）注重榜樣的多元性

單一樹立榜樣“生前寂寞身后名”的行為并不能行之有效，注意榜樣行為的多元性，選擇多關注周圍生活中鮮活的榜樣，實事求是，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行學習。切勿一味強調(diào)奉獻，過分夸大榜樣作用。盡量預防在當代小學生榜樣教育建設中的絕對政治化，堅持營造每個人都想學、愛學榜樣，并希望可以通過努力成為榜樣的社會氛圍。促進當代小學生形成健康的道德品質(zhì)和社會責任感，促進國家精神文明建設的進步，這些才是當代小學生榜樣教育中重要的銜接任務。

（三）重視常規(guī)宣傳結(jié)合階段性學習

當代小學生的學習自主性還是普遍欠缺，在文化知識的學習中我們就注重“溫故而知新”。因此榜樣教育同樣應該重視多次重復。日常的常規(guī)宣傳必不可少，定期階段性的學習也不能落下，二者要相互結(jié)合，相輔相成。不搞形式主義，把常規(guī)榜樣形象的宣傳與階段性榜樣形象學習相結(jié)合。

二、確保榜樣的激勵作用

（一）認識模仿的形成

根據(jù)《教育心理學》的相關研究，每個人的模仿都經(jīng)歷了從“依從”到“認同”最后到“內(nèi)化”這幾個過程。首先說說“依從”，《辭海》里主要強調(diào)的是個人迫于高于自身的權(quán)力或力量，而作出的順應性反應。第二個是“認同”，它的基礎源于對于某種感興趣的人、事的吸引，吸引力的作用就會使人從心里接受，逐漸學會采取同散發(fā)吸引力的客觀事物相同的看法和行為。而“內(nèi)化”則是與自身的融合，是在不經(jīng)意間所形成的主觀意念并形成了信念。

（二）保證榜樣的作用有效形成

眾所周知，包括小學生在內(nèi)的孩子們對待新奇有趣的事物就會去模仿，同時，實際生活中會出現(xiàn)良莠不齊的所謂的“偽榜樣”。這些奇形怪狀的反面教材也會激發(fā)他們的興趣，在沒有有效辨別能力時就會模仿。因此，保證榜樣優(yōu)良作用的長期有效形成就顯得尤為重要。

榜樣教育并不能和家庭教育隔離開來。家長作為孩子的第一任老師，其本身作用尤為重要。孩子們的生活行為習慣、身心健康、學習態(tài)度以及社會適應力等都與家長息息相關。

家長應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“高分為王”教育理念，注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展。家長應該同學校教師及孩子的同學多溝通，多方面了解孩子的性格變化，更好地選擇適合自身的榜樣人物;家長也應主動通過網(wǎng)絡等有效信息平臺了解先進前沿的相關教育理念，轉(zhuǎn)變落伍的教肓方式，主動配合學校的各項活動，幫助孩子形成良好行為習慣。

父母應該以身作則，注意自身的示范作用，自己的言行舉止都會成為受教育者模仿的對象。“正人先正己”，家長應當以身化德，在宣傳榜樣形象的同時不可自身松懈。

三、榜樣教育施行的具體方法列舉

（一）加強學習者自身的主體自由

很多學生教育工作中遇到的問題，都和學習者自身的主體自由低下有關。這些問題主要原因是教師和家長對待孩子們過于居高臨下，做事情通常命令式進行，違背他們的意愿，造成叛逆。所以在孩子們的身上同樣要加強民主化建設，建立師生間、親子間平等和諧的氛圍，才能讓孩子自由大膽、積極學習、思考、創(chuàng)新。我推崇當代小學生的榜樣教育，也要注重提高孩子們的主體自由，加強對自我認識的獨立性，自由表達不同觀點。這有利于形成其獨立思考的能力，同時更給予足夠的空間尊重其個性。這樣的教育方式肯定會事半功倍。

（二）重視榜樣人物接觸學習者

之所以追星的現(xiàn)象如此火熱，除了明星某方面的吸引力，當然是因為追星一族可以通過視覺或者聽覺感受到他們的魅力。從這個方面考慮，教育工作者應該重視對榜樣人物接觸學習者，加強相關制度的推行，使身邊的榜樣人物或者只能在媒體平臺上看到的榜樣人物親切接觸學校、深入家庭或社區(qū)等，進一步發(fā)揮他們在孩子們當中的“偶像榜樣”作用。

（三）替代性榜樣教育

我們都很熟悉伽利略的“猴子和蘋果”的實驗，簡單來說就是一個蘋果只給表現(xiàn)好的猴子，另外一只猴子就會更努力來獲取蘋果。結(jié)合小學生好勝心強的心理特征，“替代性強化”的教育方法也可以應用在當代小學生榜樣教育過程中。它是指當看到別人優(yōu)秀的行為舉止受到教育實施者的贊美或獎勵時，周圍的旁觀者若能感同身受并有意向他們靠攏，進一步可以激發(fā)他的學習意識。

結(jié)束語：

實施當代小學生榜樣教育，其目的不僅僅是提高孩子們思想道德品質(zhì)和精神境界，讓他們變成“新世紀的榜樣青年”，同時也是當代中國教育的進步，需要全社會的高度重視，需要努力去實現(xiàn)。

作者簡介：

李修剛（1972-），男，漢族，江蘇邳州市，中小學一級教師。研究方向：小學生榜樣教育