《動物在生物圈中的作用》教學設計

葉進燕

1.教學目標重、難點

1.1 教學目標

1.1.1 知識與技能目標

①能說出動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積極作用作用;②能理解生態平衡是一個動態平衡。

1.1.2過程與方法

提高分析資料和解決問題的能力。

1.1.3 情感態度與價值觀

（1）樹立環保意識，建立可持續發展的觀點;（2）辯證地認識動物與人類的關系。

1.2教學重點

（1）能說出動物在維持生態平衡、促進生態系統的作用。

（2）能理解生態平衡是一個動態平衡。

1.3教學難點

（1）能說出動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用。

（2）能理解生態平衡是一個動態平衡。

2.教學過程

2.1 導入

通過播放《生物圈II為什么失敗》導入新課。再出示本節課的主題：動物在生物圈中的作用。再創設一個問題情境：什么叫生物圈？使師生快速地進入角色。

2.2 突破難點

設計“動物在維持生態平衡中的作用”和“促進生態系統的物質循環中的作用”的難點突破過程如下：

2.2.1?難點一：動物在維持生態平衡中的作用。把課本的三則資料轉換成三個故事，并配合圖片展示。資料一剿滅麻雀運動;資料二獵殺狼的行動;資料三螞蟻吸食金合歡的故事。設計活動引導學生分組合作。

（1）分組合作，布置任務：（3分鐘）閱讀課本P61-62的資料分析，思考：

①如果人類大量捕殺麻雀或狼，哪種生物會受到影響？

②這說明動物與其他生物之間存在著什么的關系？

③這種關系的存在使得生態系統處在什么樣的狀態？（學生發現動物能維持生態系統的生態平衡，老師應該給予高度評價）

（2）自由搶答，進一步推進課堂：（圍繞生態平衡的概念進行提問。在生態系統中，生物的種類、各種生物的數量和相對比例總是維持在相對穩定的狀態）

①當某種動物數量大量增多或大量減少會影響生態平衡的哪個因素？

②隨意引入某種動物會影響生態平衡的哪個因素？

③這說明動物在生態系統中有什么作用呢？

（3）教師歸納總結：生態平衡的概念，并強調它是一個動態平衡的過程。接著播放動物維持生態平衡重要作用的視頻，進行視覺上的學習，加強學習效果。

2.2.2 難點二：動物在促進生態系統的物質循環中的作用

（1）展示一條簡單的兔子吃草的食物鏈并進行提問，從而引導學生思考：①兔子從草中獲得了什么？②草中的營養從哪里來的呢？③光合作用從空氣中吸收了什么？④植物的源源不斷地吸收二氧化碳，二氧化碳會大量減少嗎？為什么呢？（學生會想到二氧化碳會源源不斷的產生，教師應該給予表揚并引導學生得出二氧化碳循環就是一種物質的循環）

（2）分小組合作學習并上臺展示，從而把課堂推向高潮。

布置任務如下：用箭頭的形式描述二氧化碳的循環（圖一），并上臺展示。

學生展示完成以后教師再做補充，并總結像二氧化碳這種物質那樣，能在無機環境和生物界中，反復循環地利用，依次又依次的利用，稱為生態系統的物質循環，使學生明白生態系統中有些物質是能循環利用的。

（3）再用兩個問題，讓學生自主得出動物加快物質的循環

①如果沒有動物，植物能獲得二氧化碳嗎？

②動物的存在有什么作用呢？（學生說出促進了二氧化碳的循環，老師應給予高度評價，從而實現第二個難點的突破。）

③教師歸納總結物質循環的概念，并說明不是只有動物才能促進生態系統的物質循環，所有的生物都能促進物質循環。接著播放動物促進物質循環的視頻，進行視覺上的學習，加強學習效果。

2.3輕松一刻：動物能幫助植物傳粉、傳播種子

這點內容學生是比較容易理解的，安排在這里，主要想讓課堂有張有弛，緊張并輕松地度過一節課堂。

多媒體中的動物（多媒體展示的是學生熟悉的蜜蜂和蒼耳），想一想：動物在自然界中還有那些作用？

學生會搶著回答：①動物能夠幫助植物傳粉。②動物能夠幫助植物傳播果實和種子。

老師給予肯定表揚。接著提問：動物有危害的一面嗎？教育學生要從不同的角度思考問題，訓練學生的辯證思維能力。最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的認識。

2.4引領拓展，知情統一

展示問題并進行拓展：①為了控制害蟲、有害動物，人類想盡了辦法。那么，究竟哪種方法有利于人類既控制有害動物，又能保持生態平衡和可持續發展呢？

大部分學生會回答：放動物的天敵。老師肯定并引導學生得出這種方法叫生物防治。這里主要目的是訓練學生學以致用，知行統一。

②動物在科學技術中有應用嗎？你們知道哪些呢？

這里比較難，老師可以引導學生，參看課本的科學與社會的知識點，讓學生學會關注社會，關注科學，奠定學生科學的基礎。

3.板書設計：

動物在生物圈中的作用

1.生態平衡的概念

2.動物在生物圈中的作用

在生態平衡中的重要作用;

促進生態系統的物質循環;

幫助植物傳粉、傳播種子

4.教學反思

成功之處：

1.把課本上枯燥乏味的文字轉變為有趣圖片，進行直觀教學，既能吸引學生注意力，又激發了學生學習的動機。

2.小組之間的合作，能調動學生學習的積極性合主動性，也培養了學生的合作意識。

不足之處：對于生態平衡這個概念，一直都很困惑，不知道怎么樣處理這個概念，學生才能理解。想借助天平來講解，但又演示不出動態的效果。還有促進物質循環，學生能明白促進物質循環的作用。但起初讓他們畫循環圖，還是有部分學生畫不完整這個循環圖。