淺談小學生語文學習興趣的激發和培養

陸艷艷

摘?要：近年來，教育制度不斷革新，尤其是在中小學階段，小學語文作為小學生素質培養的重要學科，其面臨著更高質量的要求。而針對語文教學只有不斷地激發學生的學習興趣，才能培養學生們的語言及運用能力。在這樣的需求之下，老師們要創新模式，引導學生積極參與課堂互動，引起學生學習興趣，從而提高小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學生;語文學習;興趣激發

受到傳統應試教育的影響，在小學語文的教學過程中，老師們使用直接灌輸的教學模式，學生們往往比較被動，也影響了學生養成自主學習的習慣。并且語文學科其涵蓋的知識面比較廣，對于小學生有一定的學習困難。因此，要制定與小學生相處的教學方式，提高小學生的學習興趣，從而促進教學任務的高品質完成[1]。

一、小學生常見的語文學習問題

（一）對語文學習的興趣不佳

語文學科涵蓋了識字、閱讀以及寫作等，其內容非常豐富，但是相比其他學科來講，顯得有些枯燥。而小學生又喜歡有趣的事物，這樣就導致了小學生們在語文的學習之中，注意力難以集中，上課講話及走神等，不利于語文教學的順利開展。長此以往，還會造成學生們對于語文課堂的反感。

（二）學生缺乏學習技巧

在語文學習的過程中，大部分小學生沒有掌握到學習語文的技巧，是影響小學生語言學習的重要原因。例如，小學生在進行語文閱讀理解訓練的時候，由于缺乏解題技巧，對于訓練無從下手。時間一久，這門學科沒有給小學生帶來成就感，也就磨滅了其對于語文學科的興趣。

（三）自主學習能力不強

小學生年齡限制比較大，對于新知識的接受能力有一定限制，針對于課前預習這個板塊幾乎無能為力，只能通過老師在課堂上的講授來獲取知識。這樣學生對老師的依賴程度就進一步加深，從而小學生的自學及獨立能力都會下降，進而影響到小學生的全面發展。

二、激發小學生語文學習興趣的對策

（一）課堂氛圍的營造

小學生天性就是活潑好動，且對周圍充滿好奇。應合理控制課堂紀律，在控制課堂紀律時，不要打擊到學生們的好奇心以及求知欲，否則就會直接影響到學生們的積極性。與此同時，教師們要在課堂上營造輕松歡快的學習氛圍，可以使用幽默的語言以及豐富的表情和肢體動作，引導小學生們加入課堂。事實上，在小學的教學課本之中，許多內容和生活聯系得非常緊密。因此教師們可以使用課本與生活相結合的方式，進行授課內容的創新，讓課堂變得生動有趣，從而激發學生們的學習興趣，讓其在學習的過程中感受生活，領悟生活、增強課堂趣味性的同時，也能培養到學生們的生活實踐能力[2]。

（二）深度了解教材，拓展教學方法

小學生語文教材上的內容普遍都存在著抽象且豐富的特點，如果不在小學語文的教學過程中采用針對于小學生的教學方法，就非常容易導致小學生產生厭惡語文學習的狀況發生。因此，教師在對教材內容進行講解時，不但要遵循從簡單到困難的原則，同時要結合小學生的心理特點，創新教學模式，引導學生參與到課堂的互動中來。例如，在課堂的學習過程中，老師可以利用圖片或者實物、幻燈片，以及視頻播放等形式，將抽象的知識具象的展現給學生。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能增強小學生們的語文學習興趣。另外，在準備講解一篇新的課文時，教師們可以提前將閱讀資料整理出來，在課堂結合背景音樂和圖片，將文章營造的意境展現給學生。不僅能夠加強學生們對文章的理解，同時也能提高學生們的學習能力。

（三）開展特色的課外閱讀活動

培養學生的語文素養與學生們的閱讀能力培養有緊密聯系，一般都是通過提升學生們的閱讀量，從而增強學生們的閱讀能力，培養學生們的語文素養。對此，教師們可以在課堂的教學中，給學生們講解有趣的故事，引導學生們在閱讀的體驗過程中感受到文字的魅力，激發閱讀的興趣[3]。同時教師也要教會學生一些閱讀的技巧，引導學生有規律的展開閱讀。這樣不僅能夠擴展學生們的知識面，還能為寫作積累下豐富的素材。為了保證其效果，教師們也可以為學生們布置有趣的寫作題目，提高學生興趣的同時促進課堂教學質量的提升[4]。

三、結束語

在小學語文課堂的教學之中，不斷激發小學生們的語文學習興趣，對于語文的教學具有非常積極的意義。為此，教師們充分了解小學生們在課堂教學中的遇到的問題，針對這些問題，進行教學模式的修改，從而調整課堂的氛圍，深度了解教材，增加課堂教學的趣味性以及課外閱讀活動的開展，從而有效地激發學生語文學習興趣，促進學生全方位發展。

參考文獻：

[1]趙琳.快樂學習，興趣為引——論小學生語文興趣的激發[J].教育現代化，2017，4（48）：386-387+390.

[2]郭惠珍.淺談小學生語文學習興趣的激發和培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：130.

[3]段明月.趣味教學，注重改革——如何構建小學語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：119.

[4]毛志君.信息技術在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（06）：141.