慧由心生

朱翊華

摘?要：英語作為語言學習的一種，作為教師，就應該認識到在英語的教學過程中，所存在的智力因素，洞悉學生的思維規律，觀察其心理特征，研究出適合其學齡段的科學教學方法，隨著年級的增高，接觸的單詞也越來越多，學習的句式也偏復雜化，絕大多數學生的英語思維能力和歸納分析能力較差，那么如何在英語教學過程中，去解決學生存在的各種各樣的問題，像本篇論文就以小學英語為例，淺談一些小學英語的學習方法。

關鍵詞：小學英語教學?智力發展?教學方法

引言：現在孩子在小學階段，就普遍開始接觸英語，甚至有的孩子在幼兒時期或者更早的階段就開始接觸英語了。英語越發受到人們的重視，家長在其對英語方面的教育也從未曾忽視，有些五六歲的孩子就可以說一嘴流利的英語，與外國人交流完全無障礙。人們越發意識的英語的重要性，只有掌握方法，才能將所學知識融會貫通，合理運用到生活實際中。

1.開設英語閱讀課程，奠定學生英語基礎。

學生通過大量的英語課外閱讀，可以奠定一些英語基礎。據了解，像北京、上海等地，學生學習英語的時段相對于三、四線城市要早些，在北京幼兒園的孩子就開始接觸英語，也會有英語課外閱讀課程的設置，在初中階段，學生便可自主的能夠閱讀英語名著等，學生儲備的詞匯量也相當豐富，在潛移默化中也為學生學英語打下語法基礎，增強了學生的閱讀能力以及理解能力，在以后的日常英語交流中，也能更加的靈活運用英語詞匯，表達能力也會提高。在英語課外閱讀中，鼓勵學生能夠記錄所學知識，可以是一個單詞，也可以是一個句子、一個故事等，大腦對知識的儲存終究也是會遺忘的，通過記筆記的方法，可以加深學生對英語閱讀內容的理解，從而在記憶長度上有所增加，在英語課堂過后，鼓勵學生對所學內容進行交流，通過交流的形式來達到知識交叉互換，不僅豐富了課外知識，而且鍛煉了表達能力，提高了語言組織能力。

2.利用歌謠再構英語文本。

現在，學生的素質教育全面發展，人們已經認識到了以學生為主體地位的重要性，在小學階段，學生的身體、心理年齡等都尚未成熟，以歌謠的形式，將英語文本進行再構，在教學上也是一種創新。這是英語教育與音樂的結合，將音樂元素合理的運用到教學的課堂中，讓學生感受音樂的藝術，體會音樂語言的高深，人體的自然流露往往來自于內心的體驗，愿每個孩子都能有一個純真爛漫的童年。類似一些英語的繞口令，還有歌謠，都會激發學生的

學習興趣，能夠讓學生在感受音樂的韻律美的同時，還能掌握英語知識。老師根據英語的教學內容，適當的改編，加入音樂元素，讓課本教材在音樂的韻律下變得朗朗上口，營造出一個歡樂的氛圍，深受學生的喜愛，增強了學習效果，提高了課堂效率。音樂與英語課堂完美融合，也是順應現在教育發展的趨勢，培養學生的全面素質教育。

3.創設教學情境，激發學生學習興趣。

在英語教學過程中，可以創設一些情境，對英語文本進行一些設計。情景設計大多源于生活，在切合主題的情況下，一些天馬行空的想象也是可以的。在情景教學中，一般采用語言描述和表演形式來展示，例如，在教授四年級交通形式這一主題時，老師便可以很自然地得學生進行發問：“How do you go to school？”學生可以進行表演，“By bike or by bus”等等，引出一系列的交通方式，再結合交通法則，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等，表演一部上學的小情景劇，讓學生在構造的情境中學習英語，語言的描繪能夠對學生的活動起著導向作用，使教學情境更加鮮明，并且會帶有學生的個人感情色彩，會帶動學生感官的興奮，那么其主觀感受會得到強化，形成一種特定的情感，促使學生進入構造的情境之中，加深了體驗。這種情境構造的形式，既鍛煉了口語能力，又增強了學生的表演力。在教授飲食主題這一節中，可以構造一個餐廳的情景劇，讓學生扮演服務生，顧客等等，老師根據文本進行一些設計，使英語文本能夠貼合生活的主題，學生學習最主要的就是能夠應用于生活中，符合學生的需要，對于文本中不必要的句子，可以進行適當的刪改，適合的才是最好的。

4.模仿句式，培養學生的寫作能力。

每個班級中學生的英語水平是參差不齊的，在小學階段，學生的模仿力還是很強的，老師根據每天學習的英語知識，設置相關的作業，讓學生去模仿學習的英語語句，鼓勵學生敢于寫作，盡管會有單詞或者語句的錯誤，也要試著去模仿英語句式，寫作能夠加強學生對英語文本的理解，使學生能夠對英語知識一點點的滲透。建議學生在晨讀時間，反復的去記憶英語文本，英語學習是一個日積月累的過程，這樣在潛移默化中，可以提高學生的寫作水平。

結束語：

在小學的語篇教學中，最重要的就是能夠提高學生對英語的學習興趣，在英語方面能夠達到一定的語言積累，找到合適的教學方法，便能實現成功的教學。

參考文獻：

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