小學語文低年級識字教學淺探

趙素瓊

摘?要：在小學低年級的語文教學過程中，基礎的識字教學是尤為重要的。因此，在進行識字教學培養(yǎng)時，首先要激發(fā)學生的興趣，盡可能轉變傳統(tǒng)的教學模式，使得課程教學變得更加豐富多彩。因此，本文重點分析的就是如何在小學語文低年級當中培養(yǎng)學生的識字能力，提升教學能力。

關鍵詞：低年級語文;識字教學;教學方法

引言：

培養(yǎng)學生識字能力，首先就要學會培養(yǎng)學生的識字興趣。在日常學習中，更要學會多去總結，多去交流。也可以采用游戲的形式，提高學生對識字課程的關注度。并且在游戲中，活躍課堂的氛圍。教師也需要在日常的教學中，多去總結教學的質量，多去觀察學生的學習情況，多在課堂中鍛煉學生的實踐能力以及學習興趣，并且逐漸充實學生的學習能力，以及對語文這一門課程的掌握。

一、激發(fā)興趣

興趣對于學習而言，是激發(fā)學生各方面潛能的關鍵點。想要培養(yǎng)學生的各項技能，首先要提高學生對這一項技能的興趣[1]。盡可能調動學生對這一方面知識的求知欲望。在興趣的催動下，學習會顯得更加有意義。學生也能更加深入其中去了解學習的幸福與享受。在小學低年級范圍內，由于學生年齡較小，性格大多都活潑開朗。因此，在這一階段的教學中，教師首先可以采用一系列的童言童語來與學生交流。加強師生之間的關系，讓學生逐漸放下對教師的芥蒂。并且教師也可以在課堂中，與學生多多聊天交流，講故事。并且根據(jù)生活實際，在課堂中創(chuàng)設一些情境，讓學生進行角色扮演，在角色扮演中學習語文，鍛煉學生的各項能力，提高學生對課程的喜愛程度。如此才能提高學生的成績以及能力。

二、游戲教學

在教學低年級學生時，傳統(tǒng)的刻板式教學對學生的影響較低。由于小學生在低年級階段，很難集中注意力去學習。對此，需要教師對課堂內容有一個創(chuàng)新，避免以往的形式化教學，滲入一些課堂游戲在其中。并且盡可能做到游戲教學與教學內容相互融合。讓學生在游戲中理解學習的真正含義，努力學習，思考并且在游戲中進行創(chuàng)新。通常在小學一年級的課本中會有一些游戲式的詞語教學內容，教師可以利用課本中的各種游戲教學，讓學生理解字詞的含義，并且能根據(jù)一個字理解一個詞語一句話的真實含義。

（一）字謎游戲

想要培養(yǎng)學生的認字識字能力，可以借助相應的游戲來進行教學。例如：簡單的字謎游戲，教師可以讓學生在日常生活中去搜集一些字謎，然后在課堂中與其余學生分享。根據(jù)字謎的內容讓其余學生去猜。教師也可以自己出字謎來考查學生對于文字的掌握。小學低年級階段，教師也要注重對字謎內容的把控，盡可能是學生可以接受的字謎。小學低年級階段，教師要盡可能做到，在培養(yǎng)學生成績的情況下，保證學生自信心的培養(yǎng)。另一方面，教師可以根據(jù)學生的興趣來進行語文教學，并且加強學生對文字的記憶力。可以根據(jù)所猜到的字謎來進行詞語接龍等一系列的游戲，活躍課堂氣氛，也在一定程度上考查了學生對文字的感知。讓學生盡可能做到構建屬于自己的文字體系。

（二）歸類法教學

由于中國的漢字有著很多的含義，因此，教師在教學過程中可以讓學生學會對文字進行分類。例如：在日常生活中的一些動詞比如打、跑、扔、推等動詞，還有一些簡單的形容詞，比如漂亮、溫柔等形容詞。教師可組織讓學生進行詞性收錄。比如，一些基礎的形容詞，還有簡單的動詞。讓學生準備一個摘錄本，在摘錄本上記錄好每一種詞性以及含義，還有這一詞性所應用的地點，在怎樣的句子中適用這一詞語，并且可以應用到哪一句話中。教師都可嚴格為學生分類，盡可能讓學生了解字詞的真實含義。語文的學習在于積累和背誦。教師可以在每天的早讀中，讓學生對生字生詞進行記憶默寫和背誦。多為學生搜集字詞，了解字詞并且合理正確地應用字詞。

（三）故事類教學法

故事教學對小學生而言是最能考查學生語言組織能力的教學方法。對此，教師可以組織讓學生在課堂中進行故事會的宣講。讓學生通過日常搜集到的故事或者根據(jù)一些動畫片中了解到的故事來進行故事分享。在課堂中與其余學生分享自己搜集到的故事，盡可能地發(fā)揮想象力進行故事的編寫，自己編故事，寫故事，并且與其余學生分享故事內容。讓整個課堂充滿色彩。又或者進行故事的續(xù)寫，比如，教師開一個頭，小明今天遲到了，但是他卻發(fā)現(xiàn)教室里空無一人，之后發(fā)生了什么樣的事情。教師可以讓學生對這一故事進行編寫續(xù)寫，盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。讓學生可以在故事中識字識詞，并且也可以提高課堂的教學質量[2]。

三、結束語

綜上所述，想要培養(yǎng)學生的認字識字能力，首先要培養(yǎng)學生的興趣;其次，根據(jù)興趣來進行教學，低年級學生可以采用游戲式的教學，提高教學質量和課堂氛圍。讓學生能更加深入地了解語文這一門課程并且喜愛語文，如此一來，學生才會真正去學習語文，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳相伊.淺談小學語文低年級識字教學[J].中外交流，2018，（41）：197.

[2]蔡家英.淺談小學語文低年級的識字教學[J].贏未來，2018，000（005）：P.215-215.