基于民間游戲在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用探究

趙璐

摘 ?要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育部門對學(xué)前教育尤為關(guān)注。在學(xué)前教育中，多數(shù)基于“游戲”的方式開展教學(xué)活動，但現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動過于依賴游戲材料，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行游戲活動時，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述基于民間游戲在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用探究，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗提供有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動;民間游戲;應(yīng)用與分析

前言：

在民間游戲中，存在許多在鍛煉幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒綜合能力的有效游戲，并且游戲的難度不大，在實施的過程中，不僅可以讓幼兒清楚了解游戲規(guī)則，也可以有效地激發(fā)幼兒的積極性，從而推動幼兒全面發(fā)展。

一、開展“我說你做”游戲活動，加強幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒生性好動，且活潑開朗，學(xué)習(xí)能力較強，且學(xué)習(xí)行為一直存在，在某些時段根據(jù)情境以及人物，幼兒會進(jìn)行無意識的學(xué)習(xí)、模仿。如：幼兒在觀看動畫片的過程中，腦海就會幻想自己是里面的動畫人物，進(jìn)而模仿、學(xué)習(xí)其動作與聲音;在家庭與幼兒園生活中會根據(jù)大人的動作進(jìn)行模仿。因此，在幼小銜接階段，教師不可因為幼兒年齡原因，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)每日對幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察，并采取相應(yīng)游戲活動提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

“我說你做”這一游戲活動在民間廣為流傳，教師應(yīng)積極組織幼兒開展游戲活動，不僅可以提高幼兒的記憶能力，也讓幼兒在活動中加強學(xué)習(xí)能力。在開展游戲活動中，教師可適當(dāng)加強游戲難度，如：在游戲的過程中，幼兒先在空地圍成一圈，等候教師的動作指令，教師發(fā)出的指令應(yīng)循序漸進(jìn)，如單個項目擴展到多個項目，動作難度逐漸增加，這樣不僅可以增加幼兒的記憶能力，也加強了幼兒的反應(yīng)能力。教師也可將幼兒進(jìn)行分組，由幼兒喊出動作指令，加強幼兒學(xué)習(xí)能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒的組織能力。

在這種游戲活動中，幼兒的反應(yīng)能力與動作敏捷都會得到相應(yīng)的提升，并且在進(jìn)行小組游戲時，幼兒會模仿教師的行為喊出動作指令，不僅提高了幼兒的積極性，也培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。

二、開展“你比我猜”游戲活動，培養(yǎng)幼兒集體意識

集體意識不管是幼兒階段，還是未來學(xué)習(xí)階段都有著關(guān)鍵性的作用，良好的集體意識可以潛移默化的教導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣，并遵守相應(yīng)的規(guī)則，提高幼兒的合作意識。在開展游戲活動中，集體游戲是最直接、最有效的培養(yǎng)途徑，在促使幼兒在進(jìn)行集體游戲中發(fā)現(xiàn)自己一個人無法進(jìn)行游戲，只有與同伴一起合作才會取得游戲勝利，推動幼兒身心綜合發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

利用“你比我猜”這一游戲組織幼兒開展集體游戲，在激發(fā)幼兒的集體意識的同時，也培養(yǎng)了幼兒集體榮譽感。在游戲進(jìn)行中，教師將幼兒通過兩人一組的方式劃分，一名幼兒負(fù)責(zé)根據(jù)教師手中的卡片作出相應(yīng)的動作，另一名幼兒根據(jù)同伴的動作猜出卡片內(nèi)容。此外，教師要注意一點，卡片內(nèi)容的難度應(yīng)逐漸增加，促使幼兒在進(jìn)行模仿的過程中，鍛煉幼兒思維能力與學(xué)習(xí)能力，卡片內(nèi)容不宜過于抽象，導(dǎo)致幼兒無法理解，不僅無法完成有效活動，也打擊了幼兒活動的積極性。教師也可在這一基礎(chǔ)上，加強人數(shù)，進(jìn)一步提高幼兒的集體意識。如：可將幼兒進(jìn)行分組，如6人一組、8人一組，比劃與猜測的人員增加，游戲的難度相對降低，在游戲進(jìn)行的過程中，教師可引導(dǎo)幼兒在比劃前進(jìn)行討論與猜測，提高幼兒的口語表達(dá)能力與邏輯推理能力，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

三、開展“你追我趕”游戲活動，加強幼兒邏輯思維

在民間游戲中，“你追我趕”是一項鍛煉身體協(xié)調(diào)，加強身體素質(zhì)的游戲。但考慮到幼兒處于身體迅速發(fā)育的時期，教師應(yīng)注重幼兒的運動強度、運動難度，若過度進(jìn)行活動，會導(dǎo)致幼兒運動負(fù)荷過大，不僅無法體驗游戲活動的有效性，也導(dǎo)致幼兒身體發(fā)展受到一定的影響。因此，教師可在游戲中作出適當(dāng)?shù)男薷模訌娪螒蛉の缎缘耐瑫r，也鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。

為了幫助幼兒身體協(xié)調(diào)能力，動作發(fā)展能力的逐漸提高，教師可將原來的“跑步”改成“跳躍”，利用回答問題的方式，開展游戲活動。在開始階段幼兒處于同一位置，教師提出問題，回答正確的幼兒向前跳躍一格，最終先到達(dá)終點的幼兒獲勝。不僅可以合理規(guī)劃幼兒運動能力，也可激發(fā)幼兒的游戲興趣，全面實現(xiàn)戶外游戲活動的有效性。此外，在幼兒進(jìn)行游戲中，教師可在地上設(shè)定相應(yīng)的距離，用線條進(jìn)行標(biāo)識，并在空白區(qū)域進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計中，教師可通過幼兒生活中可以經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行設(shè)計，促使幼兒在活動中加深對事物的認(rèn)知，進(jìn)而開展跳躍游戲，加深幼兒對戶外游戲活動的興趣，并在活動中促使幼兒身心健康的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園教育活動中，教師應(yīng)積極組織并深入挖掘民間游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，在民間游戲中體驗游戲文化，加深游戲情感，幫助幼兒全面發(fā)展，促使幼兒在游戲中提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、反應(yīng)能力、合作能力與組織能力，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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