淺析小學班級小組長工作對后進生轉化的作用

楊枝貴

摘 ?要：“十根手指有長短，荷花出水有高低”。每一個班級里或多或少都會有后進生，他們的轉化工作也一個大難題。后進生的轉化，只有先了解后進生的特點，然后對癥下藥，才能收到良好的成效。本文先介紹后進生的特點，然后再寫小組長工作對后進生轉化的作用及其成效。

一、后進生的特點

后進生通常是指在班集體中主要在遵守紀律、學習成績和行為表現等方面暫時處于落后的狀態，沒有達到現行教育方針所確定的衡量標準的學生。后進生主要有以下幾個特點：

（一）矛盾的心理

后進生一方面因為自己的綜合水平相對于其他學生而言比較差，因而常受到教師和家長的批評教育，以及同學的疏遠、排斥甚至是鄙視，久而久之，就喪失了信心，形成了較為強烈的自卑感。但是隨著青少年心理的發展，后進生爭強好勝的心理也越發強烈。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生也希望自己能夠在各個方面趕上并超過別人，從而獲得老師和家長的肯定和贊揚，得到同學和朋友的欣賞和尊重。后進生意志力和控制力比較弱，這種矛盾的心理會此起彼伏。

（二）學習成績差

后進生最普遍的特點就是玩心重，對學習沒有興趣，沒有明確的學習無目標，沒有認真對待學習，因而對知識的掌握以及鞏固都不到位，長年累月，隨著年級的上升，后進生知識的空洞和斷裂不斷擴大，進而在面對學習這座大山時就望而卻步，最終導致成績差，因為學習成績差，往往就會有厭學情緒。

（三）行為逆反，難以理解

后進生因為長期受到老師和家長的批評教育，漸漸地對家長的管理和老師的批評教育產生較強的逆反心理。在這樣的心理作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解。

二、班級小組長工作對后進生轉化的作用

班級小組長就是班級里協助其他班干和老師完成班級日常學習和管理工作的班干。其工作一般配合學習委員和各科代表完成本小組的預習工作，以及部分作業的檢查和批改，協助紀律委員監督課堂紀律等。組長的工作簡單而直接，一般的后進生都能夠勝任，若是一時做不好，經過培訓和鼓勵，也能適應，并得心應手。因此，班級小組長的工作對后進生的轉化作用有著微妙的作用，主要表現在以下幾個方面：

（一）身份重新界定，深受鼓勵

在班干部隊伍中，小組長職位雖然不高，但是始終是班干。后進生當上小組長后，身份便由“無業游民”轉到了“班級干部”。身份得到了重新確定，且能夠服務于班集體，從“百無一用”中走出來，重拾信心。看到一些優生都只是“平民百姓”時，后進生會感覺自己在這方面超過了他們，從而形成一定的優越感，好勝心會被再一次激起，成為超越自己和他人的動力。

班里的小龍同學，當上班干后，認真做好分內之事后，還經常來問教師是否需要幫忙。有時候，教師也讓他幫忙檢查聽寫、背誦，或者幫忙拿粉筆、整理講臺等，過后適時在班里表揚或者記錄為班會的材料。小龍因此也漸漸變得熱情，變得優秀，現在已是品學兼優的學生了。

（二）批改作業，鞏固基礎知識

后進生成績一般在及格以下，而零分到及格這段分數的題往往就是每一科的基礎題。后進生批改作業，他們就必須先掌握作業里的內容，不然出了錯，被改的同學會及時舉報。此外老師也會適時抽查以了解情況和掌握后進生的動態。比如語文的詞匯聽寫的批改以及詩歌的背誦檢查等。后進生每一次的批改和檢查都是對知識的一次記憶和鞏固。這樣一來，后進生的基礎知識就會慢慢地提升上來，成績也會漸漸地提高，后進生的學習興趣也就自然濃厚。

班里的石同學，經過一段時間的聽寫批改，他的語文基礎知識明顯上升。看到進步的他，信心十足，進而學習句子，到現在基本的句型轉換都能得心應手。因此，每一次測驗，他的基礎分都能夠拿到一半以上。

（三）適當調整，人人可當

當看到在職的后進生在思想道德、言行舉止、心理調試和學習都在進步后，可以適當對人員進行調整。其他“在野”的后進生，看到曾經臭味相投的難兄難弟逐漸改頭換面，比自己進步、優秀，極大激發了心靈深處的上進心，也不甘落后，躍躍欲試，工作往往干得更賣勁，從而證明自己更強，更優秀。

自從讓第一批后進生當上班干之后，落下來的同學看到自己曾經的“摯友”在教室里走上了學習的正軌，而且卓有成效，他們也私下里來找教師，并承諾一定會做得更出色。教師只要跟他們做一個個小小的約定，他們就會盡力去做好，去實現這個約定。

（四）教師的引導和關懷，溫暖心靈

后進生當上了小組長，在班級里的常規活動就增多，這在一定程度上也增強了與教師交流。一方面，教師收集小組長的作業進行批改，確認他們是否做好，是否滿足批改組員作業的要求。按時按質完成了，及時作出評價和鼓勵，也可以在課堂上進行展示，讓其他同學刮目相看，重新認識“后進生”。另一方面，教師可利用小組長交作業的時候，盡可能地多與學生交流。無論是生活上，還是學習上，盡可能地給予他們關懷。學生的欣賞和關心，教師的鼓勵和關懷，這股暖漸漸溫暖后進生寒冷的心，直至冰化春水流，消除后進生疑懼和防御心，使他們真正接受和融入班集體，并樂于服務班集體。

班里的小梁同學，在當組長前，作業不認真，正文都是蝌蚪文。自從當上組長后，教師在與梁同學的交流中，及時鼓勵引導。此后，梁同學積極來咨詢寫好字的辦法。到現在，梁同學的成績和書寫都取得了明顯的進步。