小學中高段人工智能課程有效學習策略研究

周菲

摘 ?要：近年來，隨著我國社會科技的高速發展，人們已經處于信息化智能時代。在科技智能與移動終端的廣泛使用下，人工智能領域有了實質性的提升，隨著現代人工智能的普遍出現，為人們在生活中起到了相應的幫助。為了迎合時代教育，現階段諸多學校已經全面開展小學階段人工智能教育的課程，且這一舉措也受到了社會各界的關注。本文主要闡述小學中高端人工智能課程有效學習策略，并根據時間教學經驗提出有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學中高段教育;人工智能課程;有效學習策略;應用與分析

引言：

國務院印發《新一代人工智能發展規劃》（以下簡稱《規劃》），明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養復合型人才，形成我國人工智能人才高地。為響應《規劃》我校已全面開設scratch編程課程，調整國家信息技術課程課標，小學一二年級開設信息技術課，在小學中高段開設編程課程和3D打印課程。并且我校在2018年投資建立陜西省首家AI夢想空間人工智能實驗室。筆者根據以往經驗從下述幾個不同的方面展開論述與分析，從而有效提升小學人工智能教學工作水平。

一、加強學生智能體驗，激發學生學習興趣

在小學階段的人工智能課程活動中，其教育主要目的讓學生明確人工智能，并加強學生人工智能體驗，促使學生對人工智能在生活中的應途徑，進而引導學生積極自主參與教學活動，并保持濃烈的求知欲望，積極探索人工智能。在人工智能的學習過程中，教師可根據學生實際理解情況，加強學生智能體驗，可選擇無人駕駛系統、加強現實便捷等智能硬件設備，促使學生在體驗智能中建立濃烈的好奇心，不僅可以加強學生對人工智能課程的興趣，也讓學生保持濃烈的探索心里，有效地推動小學生思維能力、邏輯思維能力的發展。此外，先進的人工智能環境可以為學生構建良好的學習氛圍，促使學生在學習中自主學習、自主探究，激發學生探索人工智能領悟的積極性，全面豐富學生智能體驗。針對于這種開展方式，可在人工智能實驗室、人工智能體驗區等試試，促使學生在學校生活中獲得豐富的智能體驗。

此外，在課堂教學活動中，教師可利用計算機進行體驗的軟件幫助學生學習，根據教學目標，構建針對性的教學內容，加強學生體驗。例如：在“訊飛語音”中讓學生感受語音實時轉化文字的全過程，也可以利用“訊飛留聲”，讓學生體驗語音合成的強大功能，或利用“九個計算機詩歌創作”引導學生明確人工智能不僅可以識別語言，也存在古詩詞創造能力;以及豐富學生體驗的“猜畫小哥”，通過圖像識別的強大功能，激發學生探索人工智能的興趣。這些不同功能的軟件應用，可以幫助學生豐富智能體驗，加強學習資源，促使學生了解到人工智能可以“說話”、“能聽”、“理解”的強大功能。

二、制定科學的教學設計，構建良好學習氛圍

在小學中高段人工智能教育中，在培養學生思維發展的同時，也有推動學生綜合素養的提升。在人工智能課程教育中，教師應制定科學的教學計劃，利用多元化教學方式，為學生構建豐富的教學，組織學生積極探索人工智能的未知，進而形成豐富的實踐教學體驗。因此，教師在設計人工智能課程教育時，應明確認知人工智能課程教學核心理念，并根據學生實際情況為準，構建生動有趣、并具有教育意義的教學課程。

例如：在人工智能課程教育中，但學生在參與語音識別體驗時，教師可通過合理的教學措施，調動學生積極性，促使學生積極自主的參與體驗活動。在小學階段的基礎教育中，小學生雖然年齡較低，思維能力與理解能力較為薄弱，但其生性活潑，且思維活躍好動，心理有著濃厚的“主人公”情節，教師可利用小學生這一鮮明特點，積極組織學生開展體驗競賽，利用比賽的方式，加強學生參與興趣。在比賽活動中，教師可讓學生加快語速去挑戰語音識別的可能性，根據語音識別的結果，并總結軟件的優缺點，進而引導學生大膽猜想與分析其中原因。通過多元化的教學設計，從原本單一的體驗活動轉為小組研究活動，不僅可以加強學生思維能力、邏輯推理能力，也讓學生對人工智能有了濃烈的興趣。

三、必要的經驗總結，加強探索創新學習方式

在開展人工智能課程教學活動中，教師應積極開展課堂教學實踐以及科學領域研修活動，通過積累一定的經驗，進而總結課堂學習方式?，F階段人工智能體驗下學習內容，總結如下學習方式：從體驗、感知人工智能到激發學生思考，進而加強學生智能體驗，并引導學生對人工智能研究，最后對人工智能教學內容進行總結與嘗試性分析。

例如：在人工智能課程教學中，但學習圖像識別一課時，學生了解了車牌識別，并聯想到日常生活中，為了躲避交通攝像頭的拍攝，故意遮擋或損壞車牌的現象，促使學生思考人工智能技術是否會對這樣新聞起到一定的監督作用呢。進而引導學生仿照車牌設計了不完整的車牌號代替車牌上的數字，通過某小區識別系統進行嘗試，進而得出一定的結論。

以上所得結論，在開展人工智能課程中，教師應加強學生智能體驗，并提出引導性教學問題，引發學生思考，進而鼓勵學生進行實踐研究，在得出一定研究結論后，嘗試性對人工智能做出總結。這樣的教學方式，不僅可以培養學生的主觀能動性，也讓學生在活動中提高思維能力、邏輯推理能力，進而加強學生綜合素養。

結束語：

綜上所述，在小學階段的基礎教育中開展人工智能教學，教師應注重加強小學生智能體驗，并通過多元化教學措施，激發學生參與興趣，進而引導學生自主思考、自主學習，從而在活動中提高思維能力，為學生日后在人工智能領域發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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