《四季之美》第二課時教學設(shè)計

麻悅

一、教學目標：

知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助關(guān)鍵語句，初步體會景物的動態(tài)描寫。

過程與方法：

找出本單元4篇課文中動態(tài)描寫的句子，引導(dǎo)學生初步體會景物動態(tài)描寫的寫作方法并學以致用。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者筆下四季之美的獨特韻味，感受大自然的魅力。

二、教學重難點：

教學重點：借助關(guān)鍵語句，初步體會景物的動態(tài)描寫。

教學難點：初步體會景物動態(tài)描寫的寫作方法并學以致用。

三、教學過程

（一）以詩詞導(dǎo)入新課

師：老師發(fā)現(xiàn)古詩從你們的口中讀出來是那么的悅耳，今天麻老師也帶來了幾句古詩，請大家大聲地讀出來，邊讀邊思考這些詩句分別描寫的是哪個季節(jié)的景色？PPT出示。

生回答。

師：古人把四季的美用詩歌的方式呈現(xiàn)出來，那日本作家清少納言又是如何描繪四季的美呢？今天讓我們繼續(xù)走進《四季之美》。

（二）找出動態(tài)描寫的句子，分析描寫景物動態(tài)變化的寫作手法。

1、明確動態(tài)描寫的定義。

師：上節(jié)課我們知道了課文是按一年四季的順序來寫的，四個季節(jié)都有自己的美，你最喜歡她寫的哪個季節(jié)？能不能寫出文中的一個詞來談你的感受？學生小組交流，指名2名學生上臺書寫。

生1分享。

師：為什么你會選擇這個詞？

生解釋原因。

師：你是覺得這個景物的動態(tài)很美。

師要求生1通過朗讀讀出景物的動態(tài)美后女生齊讀。

生2分享。

師：你為什么會寫下這個詞語？

生解釋原因。

師：原來你也是覺得景物的動態(tài)變化很美。

師要求生2通過朗讀讀出景物的動態(tài)美后男生齊讀。

師：同學們，剛才他們寫的這兩個詞有一個共同點，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)？

生回答。

師相機明確并歸納：都是在描寫景物的動態(tài)，這就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）

2、在文中找出其他動態(tài)描寫的句子。

師：像這樣的動態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。

（1）預(yù)設(shè)交流

（2）為什么說它是動態(tài)描寫？

3、在本單元的其他課文中找動態(tài)描寫的句子，分析描寫景物動態(tài)變化的寫作手法。

師：不僅我們這篇課文里有動態(tài)描寫的句子，這一單元的課文里都有，現(xiàn)在我們分小組來找一找。第一小組找《古詩詞三首》里的，第二、三小組找《鳥的天堂》里的，第四、五小組找《月跡》里的，我們來比一比哪個小組找得又快又準。找好后在小組里說一說，你從哪兒看出來這是動態(tài)描寫的句子。

4、小組交流、分享。

預(yù)設(shè)1：《古詩詞三首》中的“明月松間照，清泉石上流。”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。”這些都是動態(tài)描寫。

師：你從哪兒看出來這是動態(tài)描寫？

生：我是從“照、流、喧、動、下、落、啼、行”這些字看出來的。

師：你抓住了這些動態(tài)詞，看看，同樣的一首詩里作者根據(jù)不同的事物使用了不同的動態(tài)詞，這一點我們要學習。（板書：使用恰當?shù)膭討B(tài)詞）

預(yù)設(shè)2、《鳥的天堂》一課中“后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

師：你從哪兒看出來這是動態(tài)描寫？

生：我通過“叫、拍、飛……”這些字看出來的。

師：我們剛學了抓關(guān)鍵動態(tài)詞，你就學會了，真棒！來，現(xiàn)在我們一起來看看這個句子。“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”從老師剛才的朗讀中你聽出了什么？

生：鳥很多。

師：鳥的什么多？

生：數(shù)量多。

師：從哪兒看出來的？（板書：數(shù)量、聲音）

師：“大的、小的、花的、黑的”這是在寫鳥的什么？

生：大小、顏色。（板書：大小、顏色）

師：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

生：動作。（板書：動作）

師：你們好聰明，都會搶答啦。看，如果我們要把景物的動態(tài)變化寫具體，我們還要抓住景物的特點，如顏色、數(shù)量等方面的變化。

預(yù)設(shè)3：《月跡》一文中“我們看時，那珠簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在床前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那珠簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。”

師：同學們，你們說他這找的是動態(tài)描寫嗎？

生：是的。

師：你為什么會這么說？

生1：我根據(jù)“溜、出現(xiàn)、爬”這些動態(tài)詞判斷的。

生2：這句話描寫了月亮形狀的變化。（板書：形狀）

師：對，這也是景物特點的另一個角度。其實呀，這句話里還有一些關(guān)于時間先后順序的詞語你們能不能找出來。明確“先……再……漸漸地……”。這些詞語起到了什么作用誰能來說說？生回答，生自評。

是的，我們要把寫景物的動態(tài)變化寫具體，還要使用表示時間順序的詞語。（板書：使用表示時間順序的詞語）

（三）小練筆

師：通過今天的學習，我們知道了如何把景物的動態(tài)變化寫具體，主要有以下三點：1、恰當使用動態(tài)詞，2、抓住景物的特點，3、使用表示時間順序的詞語。現(xiàn)在我們就來練一練。你怎樣運用動態(tài)描寫把這個畫面寫出來。

生交流，師生相機指導(dǎo)。

（四）板書設(shè)計

注：本文系襄陽市教育科學“十三·五”規(guī)劃2018年度重點立項課題---"在閱讀教學的語言實踐活動中提升學生語言構(gòu)建與運用能力研究"課題研究的階段性成果。課題編號：XJKGA18030