小學中高年級語文拓展閱讀教學研究

摘 ?要：隨著我國教育的不斷發展與進步，閱讀也逐漸成為語文教學中的重要環節，培養良好的閱讀習慣不僅能提高學生對于自我的認知，對于情感素養的提高，還能提高學生的學習能力，而且，養成良好的閱讀習慣對于學生來說，可以打下良好的語文基礎及功底。因此，本文簡單探究了對于小學中高年級語文拓展閱讀教學，同時提出幾點個人看法。

關鍵詞：小學中高年級;語文;拓展閱讀教學

一、簡述語文拓展閱讀教學

1.語文拓展閱讀

語文拓展閱讀換言之，是以學生本身的學習教材為基礎，讓學生閱讀與本文相聯系的其他文章，來達到與課內外閱讀相聯合，去解決學生在課程中遇到的問題。這種閱讀方式的實施，不僅能提高學生的閱讀興趣、舉一反三的能力，以及學生的課外閱讀學習樂趣，而且對于開闊學生的視野，以及學生的全面發展都能起到一定的作用。

2.拓展閱讀的原則

拓展閱讀，是以課內文本閱讀為依托，延伸到相關作品的閱讀。需要以學生為本，這就要求中高年級的語文教師，在遵循原教材的基礎上，去開展學生的拓展閱讀教學。即教師需要以學生和學生的本教材為中心，去選擇學生的拓展閱讀的素材，不能脫離學生這個主體，這樣才能夠充分發揮拓展閱讀的作用，從而達到拓展閱讀學習的目的。

二、拓展閱讀教學的實施方法

1.以教材為基礎刺激學生閱讀興趣

在新課改的不斷影響下，小學語文教學也在不斷地創新，并且越來越完善，而且，無論是任何版本的教材，都有著其本身的意義，以及學生學習的價值。且教材其中的任何內容都是經過謹慎的研究與選擇，這些內容對于學生有著不可或缺的價值，對于學生的全面發展也有著必要的聯系。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。所以，中小學教師在實施拓展閱讀時必須要做好充分的準備，通過以原文為基礎來刺激學生的閱讀興趣，讓學生能夠實現自我閱讀，同時，提高學生打破原文的束縛，提高舉一反三的創新思維能力，這樣拓展閱讀才會變得高效。其次，拓展閱讀還需要保證其豐富多樣，來提高學生閱讀的探究思維，能夠讓學生不由自主的愿意去學習，與此同時提高學生的自助學習能力。如此，就需要教師在教材選取上多下功夫，例如，可以盡量去選取一些故事性較強的書籍推薦給學生，以達到調動學習氛圍，刺激學生閱讀興趣的目的，同時，也能夠為學生增強文化底蘊和知識背景起到一定作用。

2.創造良好的學習氛圍，提高自主學習能力

拓展閱讀，是學生對閱讀內容進行拓展與豐富。在傳統教學中，教師的教學工作往往被局限在課堂上，但是由于課堂時間有限，所以學生的閱讀也就被時間局限，所以實現拓展閱讀就需要有時間和空間上的保證，才能夠發揮拓展閱讀的的有效作用。因此，在新課改的影響下，組織學生進行課前課后的閱讀，成為拓展閱讀的重要任務，從而幫助學生培養良好的閱讀習慣，并且提高學生的學習能力，刺激學生的學習興趣，如此，拓展閱讀學習就會不受局限。另外，空間限制也是亟需解決的問題之一，教師可以啟發學生走出去，圖書館，書店無疑都是很好的選擇，讓學生的閱讀經驗豐富多彩。打破時間與空間的限制，可以幫助學生有效的進行拓展閱讀學習，所以，實際教學中，教師要幫助學生去創造良好的閱讀環境，以此來提高學生自主學習的能力。

3.拓展閱讀需適度

拓展閱讀教學的實施，首先，中小學教師需要正確認知拓展閱讀的意義，拓展閱讀起到的是輔助作用，發揮主要作用的還是學生的本教材，不要讓學生丟失原本應該學的教材知識，這樣與拓展閱讀的原則將會南轅北轍。其次，拓展閱讀不能過量，教師需要了解，不是讀的越多，學生理解的就越多，對于小學中高年級的學生，拓展閱讀的教材一定要是符合學生的理解能力，接受能力，這樣才能達到事半功倍的效果。另外，拓展閱讀不能過度，拓展閱讀要求教師充分了解學生的真實水平，根據學生的能力去選擇真正能幫助到學生的拓展教材，拓展需謹慎，不能盲目的去給學生進行拓展閱讀，否則，不僅增加了學生的學習難度，也不能讓學生充分理解閱讀教材的真正意義。所以，拓展閱讀，需要把握機會，在原教材的基礎上進行有效的拓展閱讀，才能發揮到拓展閱讀的真正作用。

4.增加教師與學生之間的有效交流

如何實現師生之間的互動交流，教師除了在選取拓閱讀的教材需要把握機會，在正確的實際進行拓展教學之外，最重要的是拓展閱讀之后，師生之間的交流與互動。讓學生閱讀教材之后，能夠準確的表達閱讀之后的感受和自己獨到的見解，提高學生的思維轉換能力與表達能力，如此，教師才能推進對學生本身閱讀能力的了解，針對學生出現的問題，做出及時的教材調整，使拓展閱讀與教學本身相結合，來達到拓展閱讀的作用。與此同時，教師也同樣需要利用機會去提高自身對于拓展閱讀方面的學習，汲取經驗，提高自身的專業素質，來確保拓展閱讀實施的效果。

三、結束語

綜上所述，小學中高年級語文拓展閱讀教學確實能夠為實現學生全面發展起到一定的作用，但同時，也需要教師科學地、有針對性地、理性地去實現拓展閱讀，如此來達到教材與拓展閱讀相結合，從而為學生的有效學習奠定夯實的基礎。

參考文獻

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[2] ?程高鵬.小學中高年級語文拓展研究教學初探[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（9）：7.

作者簡介：雷洪春（1981—），女，漢族，重慶市江北區復盛鎮，畢業于重慶教育學院。