微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要積極采用最為先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，隨著微課資源的不斷豐富，在小學(xué)信息技術(shù)用應(yīng)用微課教學(xué)也展現(xiàn)出更好的效果。本文首先分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的推進(jìn)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

微課短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)潔豐富，適用場(chǎng)景眾多，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課可以應(yīng)用于課堂教學(xué)以及課下自學(xué)中，成為原有教學(xué)過(guò)程中的重要補(bǔ)充內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)看，微課本身契合信息技術(shù)發(fā)展理念，能夠起到良好的教學(xué)促進(jìn)作用。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

微課是一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生在普通教學(xué)課堂上易失去聽課耐心，易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)，學(xué)生理解能力有限，在教師講課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解不夠到位，這導(dǎo)致學(xué)生效率低，不能在一定學(xué)時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。微課可改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，視頻更容易吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中集中注意力，運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)還可充分帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并能提升教學(xué)效果。

（二）增加師生交流

教學(xué)中不僅僅有教師進(jìn)行知識(shí)講解，更需學(xué)生積極參與，教師在教學(xué)中可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可在微課教學(xué)中增加一些交流活動(dòng)，有意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生思考，要為學(xué)生解答疑惑，同時(shí)教師還要給學(xué)生提問題，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，促使學(xué)生用獨(dú)特視角看問題。教師應(yīng)在微課中與學(xué)生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學(xué)生腦力、激發(fā)學(xué)生潛力，更能彌補(bǔ)微課教學(xué)中的不足，使微課教學(xué)更加完整。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在微課支持下，教師可以細(xì)化知識(shí)，把一個(gè)復(fù)雜知識(shí)分解成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分別制作成微課。而學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況自主選擇要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解掌握。這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲，同時(shí)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

微課教學(xué)模式的實(shí)施離不開微課的設(shè)計(jì)，在對(duì)微課設(shè)計(jì)時(shí)，為確保微課質(zhì)量得到有效

的提升，需要教師緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其設(shè)計(jì)思路進(jìn)行明確。為了達(dá)到微課教學(xué)的目的，首先就需要結(jié)合實(shí)際針對(duì)性的確定微課的類型，常見的有演示類、導(dǎo)入類和啟發(fā)類，例如，在教學(xué)表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)入類的導(dǎo)入視頻，而達(dá)到激趣的目的。而在教學(xué)表格插入、刪除行列、單元格合并與拆分等知識(shí)時(shí)，主要是采演示類的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不僅能在這一過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次是在設(shè)計(jì)原則上，主要是具有貼近性、碎片性、針對(duì)性、整體性和互動(dòng)性等基本原則。再次是在開發(fā)流程上，主要是按照“開始→素材準(zhǔn)備→視頻錄制→視頻編輯→檢測(cè)視頻（修改）完成”的流程加強(qiáng)微課資源的開發(fā)。這樣在教學(xué)中就能確保微課資源得到有效的應(yīng)用。

（二）結(jié)合實(shí)際需求強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)中，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)方案，并將微課與教學(xué)方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通常來(lái)看，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分析學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和目標(biāo)。比如在教學(xué)有關(guān)畫表格的內(nèi)容時(shí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是演示操作知識(shí)，比如表格插入、刪除、調(diào)整行高列寬、合并拆分單元格等。而就學(xué)生來(lái)看，由于五年級(jí)的學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，所以教師可以采取制作精美Word表格來(lái)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的啟發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。但是教學(xué)目標(biāo)則是掌握如何制表、如何操作表格，掌握表格制作的基本流程和方法，對(duì)表格行列操作和單元格的合并拆分等操作均要掌握，并借助微課開展自主綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題思考與決絕能力的提升。最后學(xué)生在設(shè)計(jì)制作表格之后，能感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。其教學(xué)重點(diǎn)是表格制作、插入行列和刪除行列、拆分單元格和調(diào)整行列高寬等。

（三）應(yīng)用微課的高效性發(fā)揮學(xué)生的主體作用

微課的高效性是大家公認(rèn)的，因?yàn)榻處熞呀?jīng)在小視頻中展示了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不用跟學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生可以根據(jù)小視頻中的內(nèi)容檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重課堂的高效性，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，課堂效率低。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的高效性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生從小視頻中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)所在，從而提高信息技術(shù)水平。比如：《信息與信息技術(shù)》這課內(nèi)容的重點(diǎn)是信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá)及信息和信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，難點(diǎn)是感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。教師把本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以小視頻的形式展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)視頻中的展示可以看到自己操作中的不足，通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，也可以請(qǐng)教師幫忙完善，還可以通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間。課堂的高效性可以在微課中得到體現(xiàn)，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)，從而提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（四）微課融入課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“一邊學(xué)一邊丟”的情況十分常見，往往是學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就忘記了舊知識(shí)，因此課后復(fù)習(xí)尤為重要。課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橛洃洸簧羁蹋瑢?dǎo)致其不知道該如何復(fù)習(xí)，自然達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。把微課融入課后復(fù)習(xí)，教師利用微課把每一節(jié)信息技術(shù)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成3～5min的短小視頻，讓學(xué)生課后通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)微課。遇到不懂的地方，反復(fù)觀看，即使沒有教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生也可以獨(dú)立自主地用微課復(fù)習(xí)過(guò)往知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)階段，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在新課改模式下，加強(qiáng)微課的應(yīng)用，能更好地促進(jìn)增效目的的實(shí)現(xiàn)。教會(huì)要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷完善、不斷創(chuàng)新，找到更多可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔣小峰（1974-），男（漢族），湖南衡陽(yáng)市，工作單位：湖南省衡陽(yáng)市石鼓區(qū)教育局，本科，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)教育研究。