班隊工作中學生心理障礙的分析及處理策略

楊懷學

有一名學生一到學校就頭暈、嘔吐;另有一名三年級的孩子進了課堂就心慌、焦慮，數次昏倒，不得不斷斷續續請假，耽誤了學業。越來越多的中小學生患上了癥狀類似、被心理學專家稱為心理障礙性疾病。這類癥狀需要我們對心理性疾病的產生與表現有充分認識，才能對癥下藥，幫助學生進行心理疏導，促進他們的身心健康發展。

一、心理障礙性疾病的含義與表現

心理障礙性疾病是指在某種特定處境或與人交往時個體產生強烈恐懼感，采用主動回避方式來解除焦慮不安，患者明知恐懼不對，但又無法控制，為此，影響了正常的學習和生活。

心理障礙性疾病是兒童發育過程中一種特殊的心理性疾病，是一種特殊型的恐怖癥狀，在小學生中非常普遍，病兒對上學有強烈的焦慮感，經過主觀努力或客觀施加各種壓力，仍無法改善孩子的情緒。其癥狀不僅表現為對上學產生強烈的厭煩、抵制情緒，還會出現失眠、多夢、記憶力減退、注意力不集中等，軀體上也會產生一系列的癥狀，如腹痛、頭痛、頭昏、胸痛、發顫、心悸、惡心、肢體不適等。有的病兒遇強烈刺激，如訓斥、打罵等非常體罰，還會出現暫時性休克;有的還可能情緒失控，做出極端之舉。他們的發病階段因人而異，有的發生在新學期開學之初，經一段時間的適應后逐漸消除;有的則是上學時重，放學或放假時減輕或消失。

一般來說，6歲、11歲和14—15歲是發病的高峰年齡段，據調查，少年兒童中此病的發病率為12.97%，其中以原因不明的主訴最多?；純褐欣蠈崱㈨晱?、情緒不穩定性格的孩子居多，多發生于家庭中最小的孩子或獨生子女、過分依賴父母的孩子和夫妻感情破裂家庭的子女。此外，過分重視孩子輕微的軀體疾病也有可能誘發本病。

二、心理障礙性疾病的病因

心理障礙性疾病不只是兒童自身的問題，而且也是家庭、學校和社會的問題，其產生的原因比較復雜。從患兒本身來說有些孩子恐懼感特別重，而且持續的時間比較長，成天陷于恐怖之中，無法自拔，同時伴有焦慮反應和強迫癥狀，明顯地干擾了兒童的正常行為;有的則神經系統脆弱，過于敏感，或具有其他生理上的缺陷。從家長方面來說存在的主要問題則是：其一，對孩子嬌生慣養，養成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、愛面子等性格弱點，一旦遇到挫折就無法應對，缺乏自信，畏難情緒嚴重，消極逃避;其二，對孩子期望值過高，苛求孩子考高分，忽視勞逸結合，用不科學的方法迫使孩子放棄所有興趣去學習，使學生心理上承受巨大的壓力，逐漸對學習產生恐懼和厭惡心理。從學校方面而言，片面追求升學率、布置作業太多、考試過嚴、老師缺乏同情心也是誘發本病的一個重要因素。

三、心理障礙性疾病的治療

心理障礙性疾病的矯正與治療，通?？刹梢韵滦袨榀煼ê驼J知療法。

1，父母要以身作則。父母和教師要注意自己的行為示范作用，不能怕這怕那，承諾孩子的約定一定要兌現，讓孩子理解治療的目的。

2.傾聽述說。教師要傾聽學生的訴說，特別是他童年經歷的訴說，挖掘童年或早期埋在心中的非理性思維，尋找恐懼心理的形成原因和分離性焦慮成因。

3.建立良好和諧的關系。教師或家長要想改變學生的焦慮狀態，必須和學生建立良好的關系，疏導他的非理性認識和錯誤的觀點，幫助他認識到：只有去學校好好學習，才能獲得社會適應能力，將來從更高層次上去保護父母，回報父母的養育之恩;現在的擔心是多余的，也是不切實際的;只有去學校上學，才能掌握全面本領。

4.調整學校的環境，延長在校的時間，逐步脫敏。當他到學校時，為了克服恐懼心理，教師可有意識地延長他的在校時間，讓他參加一定集體活動，讓他感受到集體的溫暖、互愛，比家庭、父母的愛更有意義

5.在矯治的諸多方法之中，良好的家庭環境教育和學校的配合將起到積極的效果。首先要了解父母背景情況、行為方式等，然后才能對癥下藥。

四、心理障礙性疾病支招

心理專家提醒說，如不對恐懼學校的孩子及時疏導治療，孩子耽誤學習不說，還會漸漸形成自信心不足、遇到問題逃避、對人對事過于敏感、人際交往中總是防御戒備等具有明顯缺陷的性格特點，將危害其一生。治療心理障礙性疾病，心理專家提出了如下4個辦法。

一是支持性心理療法。對患兒加以疏導、鼓勵，耐心地詢問患兒的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環境條件（如換一個教學環境）。

二是家庭治療法。改變過于溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，對于家長本身心理存在問題的追根溯源，父母同治。

三是系統脫敏療法。家長和學校積極配合，有計劃地使孩子減輕對學校的障礙心理，開始的時候，每天讓孩子在學校的時間短一點，之后逐漸延長。在治療過程中，老師同學要多關心、支持、鼓勵孩子，不過由于這些孩子一般都比較敏感，所以要注意掌握好度。

四是暴露療法。孩子害怕去學校，偏偏采取一切辦法強制他留在學校，日久沒有指望了，他也會慢慢調整好心態。這種辦法特別適用于剛上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。