學前教育學生音樂教學能力的培養

陳曉苑

摘 ?要：隨著時代的發展與科學的進步，當代社會對學前教育專業的學生逐漸提出了更高的要求，學前教育專業的學生需要具備更綜合的專業能力。在學習專業知識的過程中，音樂知識的學習對于學前教育專業的學生是十分重要的學習內容，當代高校中的學前教育致力于不斷為社會提供優秀的幼兒教師及其他工作者，而音樂知識教學的開展可以對幼兒進行音樂啟蒙，更有利于培養幼兒形成活潑的性格。本文根據當代學前教育專業學生對音樂知識學習的現狀進行分析，指出其中存在的問題，并給予相應的建議。

關鍵詞：學前教育;音樂教學;學習興趣

一、學前教育學生音樂教學現狀

（一）學生音樂素質基礎薄弱

隨著教育改革的不斷推行，當代高校對學前教育學生的招生要求產生了較大變化，許多學校不再要求學生具備一定的音樂知識就可以入學，一定的音樂基礎知識對學前教育的學生十分重要。當代學前教育專業的學生大多不具備良好的音樂基礎知識，甚至部分學生不懂得正確的唱歌方式，也沒有熟悉的樂器。大部分學生在進入高校學習之前對音樂知識毫無儲備，在日常的音樂學習中也存在不同程度的音樂認知障礙，不利于當代學前教育教師開展音樂教學。未接觸過音樂基礎知識培養的學生無論在音樂表現力、演奏水平還是在心里接受程度上都不能滿足當代高校教育對學生的要求，長此以往，在音樂學習中，學生會產生消極的學習態度，對音樂學習喪失自信心。缺乏對音樂基礎知識的了解的學生自身會對這個專業產生消極懈怠的情緒，對教師教學的開展也會出現產生阻礙。

（二）音樂教學理論與實踐脫節

在當代學前教育音樂知識的學習中，更多的學校與教師經常采取傳統的理論教學，學生很少在生活中實踐學到的音樂知識。許多學校中由于學生缺乏專業的音樂知識，教師認為需要更多的理論教學，今兒天在學前教育音樂教學中經常忽視對學生實踐能力的培養。對于許多音樂基礎較好的學生，音樂實踐教學是必不可少的，對于音樂基礎知識薄弱的學生開展音樂實踐教學也可以幫助學生更好的理解記憶音樂知識。在高校學前教育中，音樂教學單一的教學方式會導致學生不能發現音樂教學中有趣的地方，逐漸對音樂知識的學習產生消極懈怠的心理，不利于當代高校培養綜合型專業人才。在部分學校中也會帶領學生積極開展實踐教學，但實踐教學的開展程度遠遠不能滿足學生的需求，學生也沒有在實踐教學中發現音樂學習的樂趣，音樂實踐教學的開展大都不能達到預期的教育目的。

（三）對學生聲樂教學培養不足

當代大部分高校中對學生音樂知識的培養是全面的，但在部分高校中學生對音樂知識的學習不夠全面，部分學校中經常忽視對學生聲樂能力的培養。學前教育要求學生具備一定的音樂素養，在日常的學習中可以即興伴奏，審閱教學的重點為培養學生具備一定的音樂感知能力，對音樂產生自身的理解，忽視聲樂教學將不利于學生音樂素養的培養，面對許多工作中的突發事件，學生缺乏良好的解決能力。同時，在許多高校中也缺乏相應的教師，許多學校對學生綜合能力的培養較為重視，但由于缺乏專業的教師，部分學生不能學習到聲樂教學的知識。音樂教學不僅是培養學生對樂器以及基礎知識的掌握，更重要的是對音樂的理解與運用，許多學校中對音樂教學的開展不符合這樣的教學目標，學生不能形成全面良好的知識體系。

二、對學前教育學生音樂教學的建議

（一）加強對學生的音樂教學

在當代高校學前教育專業的學習中，學生需要重視音樂教學，在日常的學習生活中培養自身對音樂學習的興趣。許多學生對音樂學習產生消極的情緒，首先需要從教學方式進行改變，面對沒有音樂基礎的學生，教師需要更加耐心，幫助學生學習樂理知識，培養學生對音樂學習的信心，進而促使學生可以積極主動地學習音樂知識。學生是否具備一定的音樂基礎可以作為分班依據，在教育初始階段對不同程度的學生進行分類，可以更好的開展音樂教學，在教育的中后期在將不同程度的學生進行融合，學生之間相互學習相互幫助可以更快的突破學習中的瓶頸階段，提高學生整體的音樂學習情況。為了有效的提高學生的音樂學習，學校與教師需要更加關注學生的學習情況，從上至下的加強對音樂教學的重視程度，提高學生對音樂學習的積極性。

（二）增加音樂教學中的實踐

教學模式落后與教學內容陳舊是導致學生對音樂學習失去興趣的主要原因，在良好的教學安排下，教師應當不斷更新自己的教育理念與教學方式。傳統的理論教學是必要的，但過多的理論教學會促使學生產生消極的學習態度，對音樂學習失去興趣，教師需要將理論教學與實踐教學相結合，為學生提供更良好的學習環境。在音樂教學的課堂中，教師可以適當的引入情景教學，在情景教學中鍛煉學生的實踐能力，將學習到的音樂知識靈活運用，進而達到更好的教學效果。在實踐教學中，音樂教學課堂更加具備趣味性，學生在學習中可以更好的理解音樂知識，與學習的音樂產生共鳴，并形成良好的音樂學習習慣。

（三）提高教師在聲樂教學的能力

全面的開展音樂教學是當代高校開展學前教育需要注重的內容，社會的進步對學前教育學生提出了更高的要求，學生需要具備更全面的專業知識。面對以前教學中經常出現的薄弱學科需要投入更多的教學時間，例如當代音樂教學中聲樂教學與鋼琴伴奏教學需要教師安排更多的教學課時，這些音樂教學內容開展將更好的促進學生理解音樂知識，對音樂產生獨特的理解，提高學生音樂的綜合能力。面對教學中教師數量較少的情況，也需要學校面向社會積極吸納優秀的教師，為當代學前教育中音樂教學的開展提供新的教學活力，也為學生提供更良好的教學環境，促進學生綜合素質的提升。

學前教育中音樂教學在不斷的前進中逐漸出現新的問題，對這些問題的有效解決促進著音樂教學的進一步前進，進而學前教育專業才能不斷地為社會培養更優秀的學前教育人才，滿足當代社會的需要。

參考文獻

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