生命教育在小學(xué)德育中的滲透

游小彎

摘 ?要：德育教育已經(jīng)隨著立德樹人理念成為小學(xué)學(xué)校的立校之本，小學(xué)生同樣需要接受豐富的德育熏陶，由此健全個人人格，形成良好的心理素質(zhì)。其中，生命教育是德育教育體系中一個十分重要的組成部分，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，使其自主探尋生命的發(fā)展意義，使其懂得珍惜生命、熱愛生活。因此，小學(xué)教師要及時在德育教育活動中滲透生命教育，切實改善學(xué)生的生命觀念。本文將從組織主題班會，宣傳生命理念;堅持體驗為重，深化生命印象;實現(xiàn)家校合作，改善生命意識三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何在德育教育中滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生命教育;滲透策略

現(xiàn)在，小學(xué)生的生命健康受到各種各樣的威脅，有時候是因為不可抗力因素而面臨生命威脅，有時候是因為小學(xué)生的不良情緒、負(fù)面心理而使其產(chǎn)生輕生、自我厭棄等思想，如果他們無法從負(fù)面情緒中解脫出來，那么便有可能會讓學(xué)生的生命就此終結(jié)，釀成無法挽回的負(fù)面后果。因此，為了小學(xué)生的健康成長，小學(xué)教師便要全面滲透生命教育，讓小學(xué)生懂得珍惜自我、珍惜他人，懂得生命是有限的，但是可創(chuàng)造的價值確實無限的，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想信念，使其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、組織主題班會，宣傳生命理念

主題班會是實施德育教育的基本方式，也是宣傳生命教育觀念的重要活動。因此，小學(xué)教師要積極組織主題班會活動，全面整理生命教育案例，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生命價值觀。同時，在主題班會中，小學(xué)教師要突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生針對某一行為進(jìn)行生命探討，使其通過討論與共享形成正確的生命觀念。

就如小學(xué)生的性格沖動，做事情不考慮后果，很有可能因為一時失誤而損害自己、他人的生命健康。對于這一現(xiàn)實問題，筆者就組織了一次生命教育主題班會，利用真實的學(xué)情案例導(dǎo)入了班會活動，比如因為嬉笑打鬧而相互推搡，導(dǎo)致同伴失足滾下樓梯而失去生命;因為一時沖動打架，由此遭受生命威脅等案例，讓學(xué)生懂得任何意外的發(fā)生都有可能讓自己、同伴失去生命，所以學(xué)生要懂得自我克制與自我約束，不可過度放縱自己，且要時刻關(guān)心周圍環(huán)境是否存在危險因素。在本輪主題班會中，筆者會讓學(xué)生闡述自己的想法，有不少學(xué)生都因為防衛(wèi)過當(dāng)、失誤而承擔(dān)迫害他人生命的嚴(yán)重后果感到唏噓不已，表示自己對此印象深刻，也絕對不會出現(xiàn)同樣的失誤。

二、堅持體驗為重，深化生命印象

一直以來，實施學(xué)科教育活動的基本方式便是通過課堂講解進(jìn)行，師生雙方的互動十分單一，且通常是由教師向?qū)W生單向傳遞知識的方式進(jìn)行。然而，在組織生命教育的過程中，如果缺乏必要的實踐體驗，那么勢必?zé)o法從根本上改善小學(xué)生的生命觀。因此，小學(xué)教師要堅持以體驗活動為主，讓學(xué)生參與豐富的生命教育體驗活動之中，切實優(yōu)化學(xué)生的生命印象，使其能夠切實實現(xiàn)長足進(jìn)步。

目前，火災(zāi)問題頻發(fā)，且小學(xué)生本身就很喜歡玩火。但是，通過了解可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的安全防范意識很弱，并不了解火災(zāi)發(fā)生的原因，更不知道在火災(zāi)中逃生的有效方法。對此，筆者就組織了一次模擬類體驗活動，首先通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了火災(zāi)求生的基本方式，比如用濕毛巾捂住口鼻、不可進(jìn)入電梯等密閉空間、要嘗試逆火奔跑等。其次，筆者就播放了火警警報器的聲音，由此提醒學(xué)生，使其進(jìn)入火災(zāi)求生模擬場景，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)求生演練，觀察學(xué)生是否可以有效保護(hù)自己，且能按照隊伍從安全通道逃生，及時提醒學(xué)生不可相互推搡，避免發(fā)生踩踏事故。另外，在本次模擬活動中，筆者也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了滅火器的使用方法，希望學(xué)生能夠在保護(hù)個人生命的前提下投身于火災(zāi)救援活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、實現(xiàn)家校合作，改善生命意識

在實施生命教育的過程中，家校合作十分關(guān)鍵，尤其是家長的引導(dǎo)、監(jiān)督活動會讓學(xué)生及時更新自身的生命觀念。因此，小學(xué)教師要多與學(xué)生家長溝通，通過家長的言傳身教來滲透生命教育，讓學(xué)生懂得愛惜自己、家人的生命，且能使用合法方式去捍衛(wèi)自己的生命主權(quán)。

為了讓學(xué)生切實保護(hù)自己的生命健康，筆者就及時組織了一次家長進(jìn)課堂活動，讓家長到學(xué)校接受生命教育。在本輪活動中，筆者告訴家長每個學(xué)生都是獨立的生命個體，雖然家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)學(xué)生，但是卻不可隨意打罵、過度懲罰學(xué)生，更不可對學(xué)生不聞不問、放任學(xué)生，正確的做法應(yīng)該是保護(hù)學(xué)生的生命權(quán)益，以正確的言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。同時，家長也要時刻進(jìn)行心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，消除學(xué)生的負(fù)面行李，促使學(xué)生真正變得健康、樂觀與堅強。

總而言之，在小學(xué)德育體系下滲透生命教育可以讓小學(xué)生形成良好的生命觀念，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的價值觀，使其及時樹立高尚的理想信念。因此，小學(xué)教師要堅持以體驗為主，組織豐富的主題教育班會，且要通過家校雙方共同實施生命教育，不斷改善學(xué)生的生命觀念。

參考文獻(xiàn)

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