扶貧攻堅背景下廣西教育扶貧探究

韋武超

[摘 要]近年來，我國對貧困地區開展了多項扶貧工作，重點治理和解決社會存在的貧困問題，并以教育為先導，開展了以教育扶貧為支持的人才培育計劃，促進了地區扶貧攻堅戰的深入開展。文章以廣西為例，探討教育扶貧的意義，分析當前教育扶貧過程中存在的不足，進而提出相應的完善策略，推動教育扶貧工作的深入開展。

[關鍵詞]廣西;扶貧攻堅;教育扶貧

[中圖分類號]G72 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）02-0082-03

一、教育扶貧工作的重要意義

（一）提高貧困地區受教育水平

在開展扶貧工作的過程中，我們不僅要解決困難群眾的衣、食、住、行等問題，同時還需要確保適齡兒童的受教育權利，教育扶貧可以提高貧困地區的受教育水平，主要體現在以下幾個方面：一是教育扶貧可以為貧困地區提供更多的教育資源，包括修建學校、完善教學設施、引入教師人才等多項措施，改變貧困地區的教育面貌，切實保障適齡兒童的受教育權利;二是帶動貧困地區整體教育水平的提升，讓更多的孩子接受教育，長大之后回到家鄉，為家鄉的建設和教育事業作出貢獻，從而形成一個良性循環，從而帶動區域小學、中學、大中專院校等教學實力的整體上升。

（二）促進職業教育的發展

對于貧困地區來講，許多勞動力都進城打工，供養家人的生活，但是，由于他們受教育程度不高，在城市招工時競爭力不足，很難融入城市生活，所以有必要通過職業教育，讓他們擁有一技之長后再進入城市打工。教育扶貧可以推動職業教育的發展：其一，教育扶貧政策下，會對貧困地區適齡學生開展職業教育，提高他們的職業技能，讓他們掌握專業的勞動技巧，畢業之后進入企業或者大城市工作，能夠幫助他們實現自己的夢想;其二，針對家庭其他成員來講，學習一技之長也可以滿足基本的生活需求，提高農業生產的效率，或者可以利用農閑時節開展養殖業，增加家庭收入，更好地改善生活狀況。

（三）提高貧困地區的思想認識

一些貧困地區的思想認識還需要提高，例如，有的家長認為讀書需要投入較多的時間和精力，再加上資金方面的缺乏，不愿意讓孩子讀更多的書，受教育年限較短，也成為貧困的重要因素;而教育扶貧能夠讓貧困家庭的子女接受教育，提高他們的人文素養，幫助他們提高自身的專業知識，發揮一技之長，獲得更多的工作機會和勞動報酬，有效地改善貧困地區的落后面貌。基層扶貧組織需要正確引導，才能逐漸改變貧困地區的思想認識，讓他們看到教育的力量，認識“讀書改變命運”的真諦，為教育扶貧工作的開展提供認識基礎。

（四）促進教育事業的長遠發展

貧困地區落后的狀況是由多種因素導致的，所以扶貧是一項長期的工作，而教育扶貧也是通過長期的規劃，為扶貧工作提供更好的條件。教育扶貧的長遠意義，主要有以下幾個方面：第一，教育扶貧通過提高當地群眾的受教育程度，提高他們的專業技能，改變他們的思想意識，能夠根據貧困地區的條件，創造出相關的就業機會，不斷推動當地經濟的發展;第二，提高人們的綜合素質，通過教育扶貧，讓他們有更多的機會看外面的世界，將更多先進知識引入家鄉，為家鄉吸引更多的人才、技術和其他資源，對于改變貧困地區的現狀具有較大的作用;第三，確保教育事業發展的重要因素，為了改變教育事業地區發展不平衡的現狀，就必須要開展教育扶貧工作，從而促進教育事業的可持續發展。

二、扶貧攻堅背景下教育扶貧遇到的問題

（一）教育扶貧與其他扶貧措施結合不夠緊密

教育扶貧是扶貧工作的重要內容。從目前農村開展教育扶貧來看，主要是針對貧困地區的適齡兒童開展，但也會對適應兒童的家庭成員進行教育，讓他們認識到教育的重要性，積極支持適應兒童接受義務教育。但是，扶貧工作還包括其他多個方面的內容，而當前，教育扶貧與其他扶貧措施的結合性還不強，主要體現在：一方面，扶貧工作缺乏系統性規劃，教育扶貧工作與其他工作內容脫離的現象，從而導致政策的重復或者是疏漏情況出現，尤其是教育扶貧過程中，主要是依靠當地政府和幫扶干部進行組織，其他人員發揮作用非常小;另一方面，教育扶貧與其他電商扶貧、種植扶貧等都屬于扶貧工作的重要組成部分，但是由于教育扶貧工作的周期比較長，因此，扶貧工作會優先將資源投入到見效快的扶貧方式中，對教育扶貧的資源投入較少，從而導致教育扶貧工作的開展比較困難，收效比較慢。

（二）當地群眾對教育扶貧的支持力度需要加強

教育扶貧是一項長期的工作，在開展過程中不僅需要獲得當地政府的認可，而且還需要當地群眾的支持，但是目前群眾對于教育扶貧的支持力度還需要提升：一是對于貧困地區來講，大多數適齡兒童的父母都出去打工，留守兒童較多，而爺爺奶奶的經濟收入來源有限，孩子上學過程中的飲食、住宿、往返車費等都需要開支;二是對于貧困地區的人們來講，眼界不夠開擴，對外面的世界認識較少。一方面，對大多數孩子來講，接受高中教育和大學教育的機會少，而初中畢業的學生普遍還是通過打工來改善家庭經濟狀況，與直接輟學打工相比并沒有得到較大的改善;另一方面，很多貧困地區培養出一些大學生，他們畢業之后進入一些企業工作，收入與直接到城市打工的人差距并不大，但貧困家庭卻投入了較多的時間和精力培養他們。

三、扶貧攻堅背景下民族地區教育扶貧的完善策略

（一）教育扶貧關注客體的主觀感受

教育扶貧作為扶貧工作的重要內容，需要采取因地制宜的措施，在開展過程中需要關注客體的主觀感受，體現以人為本的扶貧宗旨，為此，要做好以下幾個方面的工作：第一，在教育扶貧國家政策的引導下，根據當地貧困原因落實教育扶貧工作，例如，部分地區山路比較難走，學生需要到幾十里之外的學校求學，路上需要花費較長的時間，并且存在安全隱患，對于這種情況需要特殊對待，找到合理的解決困難方法;第二，部分留守兒童由于缺乏公平的入學機會，部分地區由于戶籍限制，會優先本地戶籍的適齡兒童入學，進城務工人員的子女只能進入一些教學資源相對不足的學校，這種情況也需要給予解決;第三，部分家庭由于父母外出務工，而爺爺奶奶身體不好，無法接送孩子上學，從而使孩子失去接受義務教育的機會等。所以，教育扶貧過程中會遇到各種各樣的困難，這些困難產生的原因是不同的，需要給予不同的解決方案。因此，在推動教育扶貧工作時，需要充分了解每個適齡兒童上學中存在的困難，并設置有針對性的解決方案。

（二）推動教育扶貧與其他扶貧工作的結合

為了解決貧困問題，我國制定了多項扶貧政策，分別針對不同的客體開展，多項扶貧政策之間具有內在聯系，所以需要推動教育扶貧與其他扶貧工作的結合。一要加大對貧困地區教育扶貧的資源傾斜，政府需要加大對貧困地區的資源傾斜，例如，可以給予一定的優惠政策，吸引大學生進入貧困地區進行實習，當實習期滿時可以給予大學生一定的優惠政策，幫助貧困地區吸引更多的教師資源;同時，需要加大對貧困地區教育資金的投入，政府可以提高教育扶貧資金的數額，而且還可以鼓勵其他企業進行教育資助，給予這些企業一定的優惠政策，解決教育扶貧資金不足的困局。二要加大對貧困家庭的技能培訓。主要包括種植技能的培訓，可以根據當地種植的情況，選擇合適的農作物，并傳授給農民種植的專業知識，從而提高農作物的產量，增加農業方面的收入;加強對當地務農人員的技能培訓，讓他們掌握一些基本的技能，在進入城市務工時，可以具有競爭力，提高工作的穩定性和收入情況，逐漸改善生活狀況。

（三）提高當地群眾對教育扶貧的支持力度

群眾的力量是巨大的，在開展教育扶貧工作過程中，必須要爭取群眾的支持和認可，才能夠提高教育扶貧工作的進度，使得更多的適齡兒童接受教育，通過提高教育程度來改善生活。提高當地群眾對教育扶貧的支持力度，首先，要提高當地群眾的思想意識，使得他們能夠認識到教育的重要價值，開拓眼界，掌握更多的知識和技能，在未來可以獲得更多的就業機會，也能夠增加進入好企業的幾率，對于改善貧困的情況是非常有幫助的。因此，當地政府和基層村組織需要對教育的意義進行宣傳，鼓勵適齡兒童進入學校接受教育，提高他們的文化水平;同時，要動員社會力量，對貧困地區的適齡兒童進行關注，目前教育扶貧已經在全國范圍內得到了廣泛的關注，很多機構和個人自發成為教育扶貧的志愿者，例如一些企業開始致力支持于教育扶貧工作，將經濟效益的一部分作為教育投入，幫助落后地區的孩子獲得教育機會;同時，針對孩子上學過程中產生的花費，教育扶貧工作已經積極制定并落實相關的政策，進一步降低孩子在教育中的花費;很多機構捐贈了衣物、書本或者其他教育資源，提高孩子的生活和教育條件，讓孩子獲得更多的教育機會，充分發揮自身的價值。

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[責任編輯 時錦雯]