淺談開展英語課外閱讀 促進學生有效學習

應阿旦

摘 ?要：閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在各種類型的英語試題中是占比最大的一塊，是評價學生綜合運用能力的一種主要途徑。師生必須重視英語課外閱讀。如何有效開展學生英語課外閱讀，要有三大原則：時代性、趣味性、簡易性，從而達到英語課外閱讀的兩個目的：量變到質變。

關鍵詞：英語;課外閱讀;有效學習

引言：

有學生問我：老師，我現(xiàn)在在看《傲慢與偏見》，它里面有一些短語我能猜出他們的意思，我需要學習嗎？會不會太老式了？比如說 Is ?that his design in settling here？這里面的design我理解成decision的意思嗎？我們需要用design代替decision嗎？這是一個很有意思的問題，在這里展開來說一說。

一、遵循三大原則

1、時代性

葛傳椝老先生在《向學習英語者講話》一書中也談過這一問題：我要問的是你把什么當成你的主要讀物。是一百多年的一本章回小說或是一本文選？如果是這樣，我對你的勸告是：把它換掉。你的主要讀物必須是遠少于一百年前寫的，可能的話，最好是上個星期前寫的，必須是用簡單的英語寫的，必須是英國人或者是美國人寫的。如果你希望通過閱讀原版書來學習語言知識，那么閱讀年代過于久遠的經(jīng)典名著并不是一個好的選擇。更好的選擇應該是閱讀當代的作品，比如小說、日記、散文和報刊等。多接觸不同種類的材料更有利于語言能力的提升。

2、趣味性

同時更重要的一點是：選擇的材料要符合自己的興趣。如何判斷自己是否會對材料感興趣呢？最簡單的判斷方法是：如何你對某一題材的中文書籍不感興趣，那么英文版也有很大幾率會讀不下去。因此，在給學生選擇書籍的時候不要盲目相信所謂的必讀書單，要有自己的判斷。

3.簡易性

假如一本書隨意翻開一頁，你不認識的單詞數(shù)量超過了20個，應該來說，對于沒有閱讀習慣的學生來說，這本書是絲毫沒有閱讀體驗科可言的。好比玩一個游戲，一上來就玩最難的級別，挫敗感襲來是在平常不過了。適合學生閱讀的課外讀物應該要趨于簡單，比課文稍微難一點。如果學生能一口去將一本書的前20頁讀完，那么后續(xù)的百頁也就不在話下了。心存一個念想，讀完這20頁，后續(xù)的文章一定一馬平川。

二、量變和質變過程的實施

眾所周知，任何語言的學習都離不開閱讀，而閱讀，則要講究從“量變”到“質變”。語言的輸入量太小，輸出量更小，一向是英語學習的致命傷。很多時候，很多地方，英語學習的模式就是"一本書加若干練習冊"。提高英語學科素養(yǎng)，始終要堅持英語課外閱讀，比如報刊或經(jīng)典文學作品的簡寫版等。在英語閱讀教學中，要有意識地擴大學生的閱讀量，增加語言詞匯，拓寬文化背景的了解。不僅讓學生學會語言知識，提取文章所提供的信息，領悟文章的文化內(nèi)涵，更還要采取適當?shù)拈喿x教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語獲得信息、處理信息的能力，學會用英語進行思維和表達、分析問題和解決問題，實現(xiàn)質變。

1、利用課外時間，培養(yǎng)自主閱讀能力

我們的英語報刊閱讀活動大多數(shù)安排在課后，一周一次，以學生的自我閱讀、欣賞為主。在課外閱讀初期，盡量避免選擇那些內(nèi)容生疏的文掌，而多選一些簡短、新穎、真實有趣的短文，幫助學生樹立英語閱讀的自信心和成就感。在一段時間的訓練之后，學生有了一定的閱讀知識和經(jīng)驗的積累，便慢慢加大難度，選擇一些對學生來說內(nèi)容不很熟悉的文章，篇幅也適當加長。

2、立足課堂優(yōu)化，培養(yǎng)閱讀策略

自主式閱讀以課外為主，采取自學的方式，但這并不表示要摒棄課堂，相反，在有限的課堂教學時間里，教師更要靜心指導，讓學生可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，切實提高閱讀效率和閱讀能力。在每周一節(jié)的閱讀輔導課上，從以下幾個方面指導學生閱讀：（一）有針對性地介紹閱讀技巧（二）適當精講部分文章（三）適時檢測閱讀質量（四）及時輸入與輸出。

三、“問題”意識的培養(yǎng)

語言學習中有一個理論叫做Hypothesis Testing，即我們在語言習得的過程中，應該不斷去假設一個語言是如何被使用的，然后再帶著這個假設去實踐中檢驗自己的想法，而不是被 ? ?動的去接受。

通過有計劃有規(guī)律的英語閱讀，培養(yǎng)學生閱讀時的問題意識，減輕或消除學生閱讀文章的畏懼心理，主動閱讀文章，學生變被動接受為主動習得，提高學生學習英語的能力。問題意識對于學生有效把握學習方法，激發(fā)學生勇于探索社會現(xiàn)象的能力具有重要意義。更重要的是問題意識可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為學生的未來發(fā)展打好基礎。

《愛麗絲漫游仙境》是卡羅爾興之所至，給友人的女兒愛麗絲所講的故事，寫下后加上自己的插圖送給了她。后來在朋友鼓勵下，卡羅爾將手稿加以修訂、擴充、潤色后，1865年正式出版該書。故事講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。這部童話以神奇的幻想，幽默的語言，昂然的詩情，突破了西歐傳統(tǒng)兒童文學道德說教的刻板模式，此后被翻譯成多種文字，傳遍了全世界。

"What a curious felling！ said Alice.I must be shutting up like a telescope."

And so it was indeed;she was now only ten inches high，and her face brightened up at the thought that she was now the right size for going through the little door into that lovey garden. First，however，she waited for a few minutes to see if she was going to shrink any further：she felt a little nervous about this. "For it might end，you know，" said Alice to herself，"in my going out altogether，like a candle. I wonder what I should be like then？" And she tried to fancy what the flame of a candle is like after the candle is blown out，for she could not remember ever having seen such a thing.

在英語晨讀中，教師可以給學生選擇一些通俗易懂的小短文讓學生進行誦讀，然后通過同伴間的相互提問和相互答疑來促進學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的”（培根）。西方的教育理念向來重視培養(yǎng)學生的學習習慣，認為良好的閱讀習慣是一個人成功、乃至決定其人生命運的重要因素。但知識不可能憑空得到，習慣也不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章，他日出校以后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章。從內(nèi)容上來講，課外讀物一般比課內(nèi)文章更豐富多彩，內(nèi)容也更生動有趣，容易激發(fā)學生的讀書興趣，而有了興趣，才可能日積月累，養(yǎng)成一有閑暇就讀書的習慣。另一方面，課外閱讀時教師一般只做簡單的指點，更多地是依靠學生自己摸索方法，總結規(guī)律，所以它對學生個人閱讀技能和閱讀習慣的養(yǎng)成有著更為直接的作用。

參考文獻

[1] ?課程教材研究所編：《20世紀中國中小學課程標準·教學大綱匯編·英語卷》，人民教育出版社2001年版

[2] ?柳士鎮(zhèn)，洪宗禮主編：《中外母語課程標準匯編》，江蘇教育出版社2000年版

[3] ?葛傳椝《向學習英語者講話》上海譯文者出版社2015年出版