高中英語閱讀教學策略探究

黃亞敏

摘 ?要：新課程標準要求高中英語教師應重視英語閱讀教學，因此教師應充分掌握學生的現狀，根據此來分析當下英語閱讀教學中存在的問題并積極探索科學的教學方式來引導學生更好的學習高中英語閱讀課程，以此來增強學生的英語閱讀能力，從而促使學生掌握更多的英語表達技巧，以此促進英語綜合能力的提升。為此筆者以“教學方式”、“教學內容”、“閱讀技巧”這三方面，探究高中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略

英語閱讀能力逐漸成為評判學生英語綜合能力的標準之一，高中英語教學也隨之成為英語教學中重要的一部分，因此探索積極科學的閱讀教學方式成為高中英語教師的主要任務。但是現如今仍然存在教師運用“填鴨式”的傳統教學方法進行英語閱讀教學的現象，雖然能使學生掌握更多英語知識但卻使學生失去英語閱讀興趣。為此筆者以“轉變傳統教學方式”、“豐富閱讀教學內容”、“引導掌握閱讀技巧”這三方面為立足點，對高中英語閱讀教學策略進行具體闡釋。

一、轉變傳統教學方式，激發學生閱讀興趣

傳統的閱讀教學方式主要以教師帶領學生閱讀英語文章，引導學生翻譯文章大意，并教授其中出現的語法內涵，要求學生掌握新的英語詞匯為主要教學方式。這種方式雖滿足了學生英語應試的要求，但卻使學生失去了學習英語的興趣。因此教師應積極轉變傳統的教學方式，探索能夠激發學生興趣的教學方法。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者將課堂的中心位置轉移到聽講的學生身上，充分體現學生的課堂主體地位，筆者采用設問的方式進行課堂導入，以此讓學生充分參與到英語閱讀課堂教學中。筆者在教授“Friendship”這一章節內容時，在課文講解前以問答的形式將學生引入閱讀教學中，筆者問道：“hello，everyone，before the ?class，I have a question for you all.What qualities should a good friend have？”同學們思考片刻，其中一位同學舉手回答道：“honest.”另一位同學緊接著回答道：“responsible.”筆者繼續說道：“相信的大家心中都已經有了答案，那么接下來老師要為大家介紹一位朋友，她的名字叫做‘Anne，她有一位特殊的好朋友，我們一起來了解這段關于‘Friendship的故事吧。”同學們通過思考筆者所提的問題，從而跟著筆者的思路對將要學習的閱讀文產生極大的興趣，以此來調動學生閱讀的積極性。

由此可見，教師教學的過程中要轉變傳統的教學方式，積極與學生進行互動，充分凸顯學生課堂主體地位，使學生產生英語閱讀的興趣。

二、充分利用多樣資源，豐富閱讀教學內容

對于高中閱讀教學而言，教師不能僅僅停留在教材課文閱讀上，而是要充分重組各項教學資源，以此來豐富閱讀教學內容，從多角度增強學生的閱讀能力。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者利用網絡查閱相關資料及借鑒前輩給予的建議，為學生挑選既具有趣味性又具有教育意義的課外讀物供學生利用課余時間進行閱讀。比如筆者為學生推薦《Seven Wonders》這本英文讀物，讓學生在豐富課外知識的同時增加英語文章閱讀量，以此能夠積累更多詞匯的同時還能更加熟悉英語的表達方式。

再例如：鑒于高中學生應當掌握更多的時事新聞，所以筆者根據學生的英語平均水平，挑選BBC中較為簡短的新聞與大家一起分析文章內涵，了解文章大意，學生在了解時事的同時還能增加英語文章閱讀量。

由此可見，教師應充分利用多渠道資源為學生豐富英語閱讀內容，使學生在增加課外閱讀量的同還能接觸到更多新鮮的詞匯及英語表達方式，以此夯實了英語基礎知識，從而使其增強英語閱讀能力。

三、教師總結閱讀方法，引導學生掌握技巧

教師有效引導學生提高英語閱讀水平的前提是學生具備充足的閱讀技巧。因此如何傳授給學生更為有效的閱讀技巧成為每位英語教師的難題。為此筆者采取相應舉措，從“精略結合”與“總結新知識”兩方面入手，首先是“精略結合”即粗略閱讀與精細閱讀相結合的閱讀方式。粗略閱讀是指學生在拿到一篇英語文章時大致掌握文章的主要內容。精細閱讀是學生著重分析文章每一段的段義，抓住該段落的中心內涵，從而把握文章的整體結構，充分了解英語的表達方式。

其次是“總結新知識”，新知識包括新鮮的詞匯與陌生的語法，在學生閱讀完一篇文章時，筆者為了讓其有所收獲從而夯實英語基礎，要求每位學生都準備一個總結本，以此來總結詞匯與語法達到積累英語基礎知識的目的。學生運用筆者所傳授的閱讀技巧進行閱讀時，首先做到了高效閱讀，其次能夠掌握更多的英語新知識從而為增強其英語綜合實力打基礎。

由此可見，教師應積極傳授給學生正確的閱讀方法，使學生掌握更多的閱讀技巧，從而提高英語閱讀效率，在此基礎上增強英語的綜合能力。

總而言之，教師要想有效進行高中英語閱讀教學，首先應轉變傳統的教學觀念，運用更科學的方式突出學生的課堂主體地位，從而激發學生的閱讀興趣，其次要運用多渠道探索豐富學生閱讀內容的方法，增加課外英語閱讀量，從而在擴充學生知識面的基礎上達到夯實英語基礎知識的教學目的，最后則要積極總結閱讀方法，引導學生掌握更多閱讀技巧，從而增強學生的閱讀能力，以此來有效進行英語閱讀教學活動。

參考文獻

[1] ?馬慧.高中英語閱讀教學中課堂提問策略的研究[J].校園英語，2017.

[2] ?顧曉春.高中英語閱讀教學中利用英語報刊閱讀輔助教學的研究[J].英語廣場：學術研究，2017.