談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對當(dāng)前物理教學(xué)方式的影響

嚴(yán)盛文

摘 ?要：當(dāng)前科技的日新月異，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是當(dāng)前的5G技術(shù)的發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式，甚至思維方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，可以說信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活。人們在更新舊知識、獲取新知識的過程中所誕生出依托信息技術(shù)的教育教學(xué)方式，拓寬了在學(xué)習(xí)知識過程中獲取知識的途徑和方法。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)使得我國的當(dāng)代教育迎來了改革的新契機，通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展與加深，同時還可以依托于信息技術(shù)的建設(shè)實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與交流，線下點對點單獨交流，既可以整體又可以有選擇性地重點回放以及高效的云存儲;信息技術(shù)使得當(dāng)前的教育工作逐漸擺脫了“填鴨式”、“枯燥乏味式”、“滿堂灌輸式”的教學(xué)方式，更多的是實現(xiàn)師生之間互動交流的雙向傳遞，促進教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與革新。本文主要通過信息技術(shù)對當(dāng)前物理教學(xué)方式的影響進行探究，期望通過探究為未來物理教學(xué)方式的深化改革提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué)方式;影響

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和教學(xué)理念受到了信息時代的猛烈沖擊，改革已經(jīng)勢在必行。這就使得多媒體信息技術(shù)得以深入融合到學(xué)校教學(xué)的過程中來，對我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。下面我從物理教學(xué)工作者的角度來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對當(dāng)前物理教學(xué)方式產(chǎn)生的影響：

1.信息技術(shù)提供學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代化的教學(xué)方式的建立，離不開現(xiàn)代化教學(xué)平臺的支持。在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的開發(fā)環(huán)境之中，通過多媒體信息技術(shù)對圖像、視頻、音頻等的形式完美呈現(xiàn)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進教師的教學(xué)質(zhì)量得到升華。由于多媒體信息技術(shù)具有較強的交互性，這就使得在傳統(tǒng)形式中學(xué)生難以理解的問題，通過多媒體課件等形式進行展現(xiàn)，能夠生動形象的輔助學(xué)生進行知識內(nèi)容的理解，以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。同時，通過信息技術(shù)，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行知識的交互學(xué)習(xí)通過不同網(wǎng)絡(luò)用戶之間的知識交流，實現(xiàn)平等溝通，繼而使得學(xué)習(xí)不受地點、時間以及方式的限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生只能夠通過在課堂面授的形式來獲取一定的知識，課后通過閱讀相關(guān)書籍補充知識，一旦學(xué)生離開課堂或者書本就很難再從其他途徑去獲取知識。課后由于缺乏教師的指導(dǎo)與教授，使得學(xué)生課后鞏固知識過程中遇到不懂或者理解不夠透徹的知識，得不到及時的解決，在這種一知半解的狀況下，就使得學(xué)生缺乏獨立思考的能力，不能進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致復(fù)習(xí)流于形式，無法做到查漏補缺，有針對性的進行知識的學(xué)習(xí)與掌握。在教學(xué)程中引入信息技術(shù)手段進行教學(xué)創(chuàng)新，能夠使得學(xué)生不拘泥于時間和地點進行知識的獲取，繼而能夠有效的推動學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與延伸，使得學(xué)生及時進行知識的存儲，及時查漏補缺，做到有針對性，有的放矢的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。即使在課后沒有老師的點撥，學(xué)生也完全可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如百度搜搜等方式來使問題得到很好的解決。

2.信息技術(shù)豐富了物理課堂的授課形式

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理課程的學(xué)科特色[1]。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。豐富多彩、生動有趣是物理實驗教學(xué)的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器和環(huán)境本身的限制，有些實驗無法進行分組實驗，只能進行課堂演示實驗，甚至演示的效果也經(jīng)常不盡人意。對于偏遠山區(qū)甚至連演示的器材和環(huán)境也不能夠滿足。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)里，對于有條件和環(huán)境的學(xué)校，教師可以通過分組或演示實驗，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)，而對于沒有條件的學(xué)校則只能通過面授形式，進行抽象教學(xué)，空洞的講課，大有畫餅充饑之嫌，效果也都不盡人意。而通過信息技術(shù)模擬實驗，模擬一些重要的、現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學(xué)科中有些知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象的，例如，“分子運動論”理論，“力”的概念，“磁場”的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的，而信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些問題。如“分子運動論”，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體模擬分子運動和碰撞的過程;氣體的擴散現(xiàn)象比較快，學(xué)生也能理解。對于課本中提到的“在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液”所發(fā)生的擴散現(xiàn)象，需要幾天后才能看到現(xiàn)象，至于固體的擴散那就需要更長的時間了，如果運用信息技術(shù)，加上“特技”，就能把這兩個實驗的現(xiàn)象很快的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。又如在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，在分析日食和月食成因的內(nèi)容時，若直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。此時采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于動畫模擬具體、形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。

3.信息技術(shù)促進師生互動形式的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是線下教學(xué)，學(xué)生要想尋找教師進行答疑，只能夠進行面對面的直接答疑。有時，教師會受到多種因素的干擾，使得答疑的質(zhì)量無法得到保障。這就使得教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通與交流的效果不能夠獲得較好的提升。但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底解決了這一困難。由于互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)以及通訊平臺的設(shè)立，使得學(xué)生能夠不受時間和地點的限制，在教師下班之后，通過網(wǎng)上在線形式也能夠及時的進行問題的詢問與解答。學(xué)生可以通過QQ、微信、E-mail、直播平臺等形式進行問題的詢問，實現(xiàn)了信息的實時交流。與此同時，學(xué)生還可以向網(wǎng)上的一些專家與教師咨詢一些意見，使得建設(shè)起更加完善的、多元化的交流平臺。因此通過信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得師生互動交流的方式越來越多。