高中音樂鑒賞課教學(xué)中的常見問題與解決策略

陳夢

摘 ?要：隨著人們綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)為適應(yīng)社會的發(fā)展，重視學(xué)生的審美能力成為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生開始有自己獨(dú)特的見解思想形成于高中時(shí)期，而這種審美能力可以在高中音樂鑒賞課中得到鍛煉，通過音樂鑒賞課，可以提升高中生對新事物的認(rèn)知能力、對不同事物的判斷能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高其個(gè)人修養(yǎng)，對學(xué)生日后的發(fā)展有積極作用。但是由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，還要復(fù)習(xí)功課，大部分的教師上課只講解簡單的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致音樂鑒賞課得不到重視，限制了學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，而且教師的教學(xué)工作也存在很多問題。本文將談一下關(guān)于高中音樂鑒賞課教學(xué)中的常見問題與解決策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞課;教學(xué);解決策略

【正文】

音樂可以愉悅學(xué)生的身心，音樂也代表著作者對某一件事情的情緒表達(dá)，正是有了作者的豐富思想創(chuàng)作才有了各式各樣富有靈魂的音樂。音樂鑒賞可以提升高中生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)欣賞并認(rèn)識到新的事物，從而鍛煉他們的審美能力。除此之外，高中音樂教師可以通過教學(xué)豐富學(xué)生的思想，提高他們的言語表達(dá)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，有助于高中生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分音樂老師在課上只是給學(xué)生簡單的介紹歌曲的作者、背景等等，不能讓學(xué)生獨(dú)立的去感受歌曲作者所要表達(dá)的思想感情，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于形式化，很難提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。作為高中音樂教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不斷創(chuàng)新，為高中生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中音樂鑒賞課教學(xué)中的常見問題

1.1 教學(xué)中難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

高中教師在上音樂鑒賞課的時(shí)候，經(jīng)常會根據(jù)本節(jié)課要講的音樂內(nèi)容提前查找資料或者圖片視頻之類的，上課的時(shí)候在多媒體軟件上放給學(xué)生們看，雖然這種教學(xué)方式可以適當(dāng)調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，但是也容易使學(xué)生把更多的注意力放在教室播放的圖片或者視頻上，從而忽視了本節(jié)課其實(shí)是要重點(diǎn)講音樂。這種教學(xué)方式有利有弊，能否讓學(xué)生把注意力再次轉(zhuǎn)移到音樂上，關(guān)鍵在于老師是不是可以權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系。

1.2 教師在教學(xué)過程中過度依賴專業(yè)術(shù)語

作為一名高中音樂老師，前期一定是接受過專業(yè)的教育和訓(xùn)練的，所以，在教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生描述某個(gè)音樂的思想背景時(shí)，往往會使用專業(yè)用語，以求達(dá)到一個(gè)良好的課堂質(zhì)量。這種教學(xué)方式是可以應(yīng)用在課堂中的，因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)習(xí)慣會影響到學(xué)生本身，但是如果過度的使用音樂中的專業(yè)術(shù)語，會給學(xué)生造成每種音樂所要表達(dá)的思想幾乎差不多的假象，忽略了不同的音樂是有他的差異性的。

1.3 教師忽略了學(xué)生才是主體

教師在教學(xué)的過程中，容易忽略主客關(guān)系。在對一種音樂進(jìn)行鑒賞的過程中，認(rèn)為音樂才是自己所要認(rèn)識了解的對象，忽視了要站在學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生才是教師要教學(xué)的主體，音樂是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主體。

二、對于高中音樂鑒賞中存在的問題的解決策略

2.1 采用比較法，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識

音樂鑒賞中運(yùn)用比較法就是指教師可以將兩種不同的音樂放到一起來講，作為一名高中生，他們對事物有一定的判斷能力，接受新事物也會比較快，教師可以先分別講兩種音樂的產(chǎn)生背景和相關(guān)文化，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)其中的不同，比如教師在講京劇和豫劇的時(shí)候，可以將他們區(qū)別開來，先講京劇的特點(diǎn)：不僅是綜合音樂、舞蹈等因素的形式，而且還把念白、武打等因素加入其中，京劇具有強(qiáng)烈節(jié)奏的唱腔以及伴奏，包括他的人物服飾一般都極為寬大，并且胡子會很長。而豫劇多以清唱為主，表演的大多是比較有氣勢的大場面藝術(shù)，節(jié)奏鮮明，講述的故事情節(jié)有頭有尾，一般和老百姓的生活緊密結(jié)合。講完了他們各自的特征之后再分別放出這兩種戲曲，讓學(xué)生自己去感受不一樣的情感。這樣的教學(xué)方式容易激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，也能使他們在課堂上集中注意力，提高課堂效率。

2.2 通過提問式的教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在每堂課的開始可以根據(jù)今天所要講的音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立的思考，或者分成幾個(gè)小組，不斷的分析問題、探究問題，在課堂上暢所欲言的表達(dá)他們的想法，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的想象力。比如老師在講《我和我的祖國》這首歌曲的時(shí)候，可以先問一下學(xué)生對“祖國”這個(gè)詞是如何理解的，我和我的祖國有什么樣的聯(lián)系等等類似的問題，然后組織學(xué)生去作答，學(xué)生回答完畢后，教師要給予一定的評價(jià)，然后再帶著學(xué)生們一起進(jìn)入今天要欣賞的歌曲。利用這樣提問式的方法可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，日后更好的發(fā)展。

2.3 充分利用學(xué)生的個(gè)性化差異

教師在開展教學(xué)工作之前可以先了解一下學(xué)生的個(gè)體特征，比如說有的同學(xué)繪畫比較好，有的同學(xué)擅長寫作，有的同學(xué)則比較喜歡音樂等等，然后將學(xué)生的這些不同的特點(diǎn)融入音樂鑒賞的課堂中來，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，使學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)感受音樂帶給他們的快樂。比如在對歌曲《黃河大合唱》進(jìn)行鑒賞的過程中，讓繪畫比較好的同學(xué)將自己頭腦中對這首音樂的理解通過作畫的方式描繪出來，讓擅長寫作的同學(xué)用鋼筆把心中的感想寫出來等等。這種教學(xué)方式充分利用了學(xué)生的個(gè)性化差異，使每個(gè)同學(xué)都能參與到這首音樂當(dāng)中，從而激發(fā)起他們對音樂的興趣。

【結(jié)束語】

提高高中生的音樂鑒賞能力對他們學(xué)習(xí)其他科目都有好處，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高他們的審美能力，豐富他們的思想，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這些能力的提高的關(guān)鍵在與音樂教師的教學(xué)方式是否正確，在以后的教學(xué)過程中，高中音樂教師要重視學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不斷更新自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的成長。

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