淺談關于小學信息技術課程作業設計的研究

迪亞乃提·圖爾貢

摘 要：信息技術課程因其實用性強，廣受學生歡迎。但同時存在課時少，不需要考試等現實因素，導致學生對本課程重視程度不高。想要學生在課堂上盡可能多地掌握學習運用技能，設計科學的課堂作業是關鍵。而設計科學的課堂作業，可從妙用微課，輕松分層;游戲作業，趣味橫生;客觀評價，及時展示等三方面著手。

關鍵詞：信息技術;課堂作業;設計

小學信息技術課程主要在于培養學生擁有良好的信息技術素養，教學內容廣泛，難度不大。只要學生認真學習，基本上都可以達到學習目標。因現實情況所限，信息技術課程的課時并不多，而且學生情況各不相同，不能保證每個學生家中都有電腦可以用于課后做練習。因此，經常出現知識銜接斷層的現象。因此，設計科學的課堂練習就顯得尤為重要了。

一、妙用微課，輕松分層

在有限的課堂時間里，一位教師面對的是五十位學生，每位同學程度各不相同，且都有可能遇到不同的問題，老師很難做到細致詳細地指導，往往大膽且善于提問的同學能夠得到教師更多的關注。而內向膽小的學生，因提問不及時，問題積累得越來越多，漸漸地就磨滅了自己學習信息技術課程的信心了。利用微課視頻作為輔導助手，可以有針對性地解決這個問題。

在課前將本節課的教學重難點分割處理成若干個小點，再針對知識點，制作相應的微課作為解答。如在教授《制作個性化日歷》一課時，該課知識點較多，且在word里插入表格這個內容，在前幾課并沒有涉及到，屬于全新的內容。面對陌生的操作，學生需要更多的指導與練習。在課堂練習上，除了設定插入表格、合并單元格等適合大部分完成的基本操作，還設置了美化表格的相應內容，供學有余力的學生自行完成。

因信息技術課程課時較少，且欠缺課后練習時間。所以部分學生會出現學一課忘一課的情況，在學習新課時，幾乎也把上節課的操作給忘記了，但教學內容是具有連貫性的，常常會使用之前學習的技巧。采用微課視頻作為教學輔助后，面對被遺忘的操作技巧，同學們可以自主地選擇查看“往期”的教學知識點，有針對性的對上節課欠缺的操作做查缺補漏工作，也減輕了教師的教學負擔。

因此，在制作提供給每個學生課堂使用的微課時，應將每個知識點細化，單獨制作的辦法來實行。依據老師布置的課堂練習，同學們可以根據自己的程度，查看相應知識點的微課視頻，這樣可以做到有針對性地輔導學生學習，避免出現部分學生得不到老師指導的情況，也使他們逐步養成自主學習的習慣。

二、游戲作業，趣味橫生

興趣是學習的動力，學生若擁有主動意識“我要學”比被動的“要我學”，學習效率要高得多。而將課堂練習與游戲相結合，不僅可以使學生“樂學好學”，還可以在某種程度上舒緩學生需在短時間內完成課堂作業而產生的焦慮感。

對于需要反復練習類的課堂作業，可以采用游戲的方式呈現。一來可以避免枯燥重復的練習磨滅學生的耐心，二來可以讓他們在游戲中，不知不覺地掌握知識。

如在開始學習使用鍵盤打字時，需要重復多次地擊打鍵盤，熟悉每個字母鍵位的擊鍵手法。單純的在“記事本”里重復地輸入字母，學生很快就會感到無趣和疲憊。那么在布置課堂作業時，就可以使用打字游戲作為包裝，老師課前根據課程要求，使用軟件（如Scratch）將需要加強練習的字母制作成“打水果”小游戲。水果上有相應的字母，同學們可以擊打鍵盤中對應的字母，就可以消滅水果。

在接下來的輸入漢字課程中，也可以將課堂作業設置為闖關游戲，同學們通過輸入相應的漢字通過關卡，最終獲得勝利。經過游戲包裝的打字練習，學生的學習激情和完成效率都比單純機械的輸入文字高得多，在完成課堂作業過程中，還收獲了成功的喜悅。

三、客觀評價，及時展示

每一次的贊美和表揚，都可以增強學生學習的自信心。對學生的課堂作業做展示與點評。不僅僅是對本課教學成果的一個展示，更是對學生努力的一種肯定。

集體展示作品這一環節，學生們都非常期待，期待自己的作品展示在大屏幕上，也希望得到來自老師和同學的肯定。評價的方式可以采用個人點評、小組自評、教師精評等方式，盡量做到全方位的分析作品。

采用個人點評時，往往可以聽到許多教師意想不到的結果，也可以讓教師更了解在學生心目中，優秀的作品是怎么樣的，以便日后在安排課堂內容時，做出適當的調整與修改。

小組自評更多是對自己的作品指出優缺點，讓學生可以正確的面對自己的作品，并提出可以改進的方法。而教師點評則是結合本課知識點與作品相對應，指出其中制作優秀的地方。

如在教授低年級學習使用“畫圖”軟件時，可以將優秀的畫作進行展示，對于一些畫的不太好，但是有想法的同學，可以加以鼓勵，為他們的努力點贊，激勵他們的學習熱情。而對于高年級學生的作品，除了鼓勵表揚以外，還要對其中的知識點進行講解。

如在使用Scratch的制作角色對話的小程序時，在檢查學生作品的過程中，發現大部分學生都出現前者還沒說完話，后者就開始說話的情況。針對這種情況，先將學生作品做展示，并對小程序出現的情況提出疑問。教師通過點評和引導，再逐漸將問題所在點明，讓學生真正學有所得。

結語

課堂作業時教學過程中的重要組成部分，是學生對本節課收獲的知識作出的反饋，是必不可少的。重視課堂作業的設計，可以提高教學的效率和質量。無論是使用微課作為輔助還是使課堂作業游戲化，都是為更好的實現教學目標。適當的作業點評則能給予學生積極地、向上的態度，通過課堂上的訓練逐步引導和提升學生的信息素養。

參考文獻

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