對小學高年級語文古詩詞教學策略的幾點思考

李仙鳳

摘 要：小學語文教學板塊中，古詩詞作為重要組成部分，在培養學生古文意識，積淀學生思想情感方面有其獨特作用。小學高年級課文中的古詩詞兼具濃厚的民族情感特征及個人化感悟，有助于學生人文素養的提升。本文以部編版小學高年級語文古詩詞教學為中心，總結梳理有效開展古詩詞教學的方法策略。

關鍵詞：小學高年級;語文;古詩詞;策略

古詩詞濃縮了古典文學的精華部分，具備極強的人文價值及極高的文本審美價值，在提高小學生思想素養方面作用較為明顯[1]。小學高年級語文古詩詞教學環節，應結合古詩詞的類型進行興趣式及場景式教學，以讓學生透過詩句感悟古詩詞內涵精神。

一、以興趣為起點，做好古詩詞課前導入

小學高年級語文古詩詞教學應將學生認知及學習興趣作為首要因素，做好古詩詞課前導入，為后續學習做好鋪墊。古詩詞一般語意雋永，但在表述上涉及到一些較有淵源的典故或意境，學生初學時往往會感到艱澀。對此，教師要注重圍繞古詩詞營造課前導入場景，調動起學生生活感知，盡量讓學生能夠對古詩詞內容主旨感同身受。在具體實施課前導入時，教師根據古詩詞教學需要，通過引入趣味談話或音視頻的方式，讓學生學習興趣得到調動，視覺聽覺得到刺激，如此順利推進教學內容。

例如，在小學高年級《天凈沙·秋》這篇古詩詞的教學上，其作為典型的元曲，極具畫面感，是寫秋寄情的佳作。教師在梳理詞曲中的景物元素后，在課前先用PPT展示此曲中的秋景，學生的學習興趣得以激發，古詩詞學習心理動機得到調動，對于該首古詩詞的意境賞析能力會大有提升。再比如，在《送元二使安西》、《江雪》、《贈汪倫》等古詩詞的課前導入上，可以讓小學生回憶自己與小伙伴或父母分別的情境，使學生對離情別緒有所感觸，再將這一情境帶入詩中，這比單刀直入式的灌輸教學無疑更具教學魅力。

二、以背景為延伸，做好古詩詞課中精讀

古詩詞在創作過程中必然觸發了詩人的心理，可視為詩人內心情感的一種流露，這也印證了白居易所說“文章合為時而著，歌詩合為事而作”[2]。因此，在全面進行古詩詞文本精讀之前，要挖掘古詩詞的歷史背景典故以及詩人的個人遭遇，如此可牽住理解古詩詞事景情的牛鼻子。而在一些古詩詞中，表象下可能埋藏有作者的深意，這部分內容如果小學生事先沒有了解，對古詩詞意境的理解就會淺顯低效。在掌握古詩詞創作背景及詩人創作動機后，教師應圍繞古詩詞的遣詞造句、表達手法及謀篇布局進行專項審美訓練，一方面精讀細讀古詩詞文本，體會古詩詞在詞句上的凝練、大氣、含蓄或蘊藉，另一方面通過手法的揣摩，了解領會古詩詞用詞、組句、結構、修辭等特點規律，潛移默化提高小學生古文審美修養。

例如，小學高年級語文中的《七步詩》，詞句中的豆，豆萁雖為明寫，但實則另有深意，是以植物代指兄弟惺惺相惜之情。學生如不了解詩作背景，僅以表面詞義理解，無疑與詩句涵義背道而馳。對此，教師要在課中教學中，通過歷史典故分析及背景介紹，牽出曹植曹丕與曹操這條線，使學生對曹植快速成詩的背景充分了解，進而理解詩句中的豆、豆萁的指代意義，感悟作者的處境及文思。再比如，在《西江月·夜行黃沙道中》這篇詞中，“明月別枝驚雀，清風半夜鳴蟬”這句詞具備獨特技法及特色。教師在教學中可以讓小學生先說出這句詞特色所在，引出對偶這一寫作方法，之后教師引導學生分析明月、清風、驚雀、鳴蟬等景象，引出動靜結合這一表達技巧，最后，讓學生閉眼徜徉在黃沙道的深夜，對以上景物腦補畫面，感悟詩句情境的同時，能夠增強學生的聯想力及思維擴散力。

三、以類型為紐帶，串聯古詩詞教學過程

小學高年級古詩詞教學要提高效率，需要對古詩詞進行類型細分，針對性地采取個性化教學方法，因材施教因地制宜[3]。小學語文課本中的古詩詞數量多，新課標要求學生識記的古詩詞也相對較多，在眾多古詩詞中如何幫助學生建構自己的詩詞資源庫就尤為重要。教師應先對小學高年級課本中的古詩詞進行分類整理，以詩詞的主題為紐帶，串聯起小學高年級古詩詞教學過程。例如，以主題為依據，可將古詩詞細分為山水田園類、送別友人類、寫景抒情類、生活即景類、邊塞戰爭類、詠史懷古類等，針對不同主題類型的古詩詞，教師可以綜合采用背景引申法、多媒體教學法、文本細讀法、摹寫法等教學方法，精選一首古詩詞進行典型教學，讓學生對某一類型古詩詞的寫作手法、表達內容、詩詞意境、作者感情等要素有整體把握，在舉一反三中使學生循序漸進地理清古詩詞創作規律及價值取向。為實現師生互動，教師也可以讓小學生通過網絡渠道或書籍查閱，自行收集有關景物描寫、名家名作、愛國絕唱等題材的古詩詞，在此過程中進一步深化古詩詞情感體驗。

結語

古詩詞是漢語言精粹，具備極強的人文性及審美性，對小學生語文素養及個人成長具有積極正向作用。在開展小學高年級古詩詞教學時，教師應綜合采用多樣化的教學策略，從文本出發并升華，提高學生實際、分析、領會古詩詞的能力。

參考文獻

[1]陳錦新.小學語文高年級古詩詞教學探究[J].天津教育（上旬刊），2019，（12）：101.

[2]陳偉紅.試析小學語文古詩詞教學三部曲 ——以高年級為例[J].兒童大世界（下半月），2019，（10）：6.

[3]曹靜.小學高年級語文古詩詞教學策略[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018，（10）：59.