視障學校個別化教學實踐與思考

周海云

摘 要：個別化教學是特殊教育發展的趨勢，也是視障教育發展的內在要求。本文通過總結啟明學校全面實施個別化教學實踐的基礎上，著重闡述了視障教育學校實施個別化教學基本策略、基本流程、組織形式和運行模式等，向我們展示了全新的理念和嶄新的教學模式。實踐證明，只有最大限度的適應學生差異，滿足各類學生的個別需要，才能取得最佳的教學效果，使每個學生得到較好的發展。

關鍵詞：視障學校;個別化教學

一、問題的提出

近年來，我校基本上保持24個教學班，其中幼兒部3個班，小學部12個班，初中部6個班，職高部3個班，學生總人數320多人這樣一個辦學規模。從近幾年招生評估情況來看，呈現出盲兼有其他殘疾兒童增多的特點，原因很多，這里不展開討論。據2015年3月統計，我校盲兼有其他殘疾學生86人，占學生總數26.6%，比2010年增加331%，比2013年增加24.%。這些學生除視力障礙外，還伴有智力、學習、語言、行為等障礙以及自閉癥、多動癥等問題。如何為盲兼有其他障礙盲童提供合適的教學，滿足他們的需要，這是當前盲校教育面臨挑戰和必須要解決的問題。

二、啟明學校個別化教學的實踐

針對學生存在的普遍差異性，啟明學校從2008年開始，全面實施個別化教學。

1、實施個別化教學的策略

（1）調整學生學習時間。調整的辦法有兩種：一是在相同時間的學習里，對學習較快的學生增加學習內容或對學習遲緩的學生減少學習內容，使之在相同的時間各自達到自己的學習目標;二是教學同樣多的內容，對學習較快的學生減少時間或對學習較慢的學生增加時間，如進行課外輔導等。

（2）提供多元教學內容

面對各種不同差異的學生，我們根據課程標準編制或設計不同的教材內容：一是將教材進行細分，減輕學習難度;二是改編教材，使之適合不同殘疾程度與類別的學生學習。三是根據學生的需要，增加康復與生活自理內容。

（3）增加課程彈性要求

在為學生制定IEP計劃的基礎上，教師把握好每個學生的能力與水平，針對學習能力不同的學生提出不同的學習要求或評價指標，但要以滿足學生需要為標準，并達到預期目標。

（4）轉變教師的角色

個別化教學是朝著因應學生個別需要為目標，所以教師的角色必須有所調整，減少權威的色彩，以溫馨、尊重、包容的態度面對視障學生，誘發盲生學習主動性、積極性和創新性。

2、實施個別化教學的基本流程

我校實施個別化教學的基本流程如下：

（1）建立起點，做好學生的界定與評估工作。在每年新生招生中，我們都會有一個“評估與面試”的環節，通過活動觀察、問話交流、查閱資料、家長簡述等對盲生進行評估，并形成一份綜合性評估報告，作為制定首份IEP計劃的重要依據。

（2）設計IEP，制訂好個別化教學的計劃。開學后新生編入班級教學，經過一個月的觀察，補充或調整原先評估所得的結論，讓評估更客觀，為學生量身訂做學習與發展計劃。期中進行“進展性評估”，為下一步教學提供依據。

（3）抓好計劃落實。IEP是否能落實，教師必須依照學生的能力、需求和興趣，以及心理發展理論和教育教學理論，組織適合學生的教學活動。為了達成教學目標，教師還要在教學活動中進行形成性評量，并再次設定新目標，再次評量……最終達到預定目標。

3、個別化教學的組織形式

我校開展個別化教學的組織形式是根據學生的需要來設定的，而且是在班級授課制前提下來實施的。主要有：普通班、學習小組、特訓小組、資源小組、低視小組、個別教學等。此外還有寫作、體育、音樂、美工等課外學習興趣小組。為保證個別化教學的實施，我們引進助教機制，如根據實際需要，在個別班級或學科配備助理教師，在班級課堂教學中進行個別輔導，提高課堂教學質量。

4、個別化教學取得的成效

經過幾年的嘗試和實踐，我們取得了以下的收獲

（1）個別化教學促進了教師的專業化發展。個別化教學管理的一個重要特征是開放性，如對學生的鑒定評估，需要各方面的參與，牽涉到家庭、社會以及醫學、心理、康復、教育等許多專業問題，單靠學校力量顯然不足，還要聘請相關人士參與，教師參與其中的全過程，不僅學習到了很多專業知識，也增長了才干。

（2）個別化教學使多重障礙學生看到了希望。沒有開展個別化教學之前，多重障礙學生往往得不到足夠的關注與重視，在班級教學中是隨班就坐，不僅跟不上班級教學，完成不了學習任務，而且影響班級教學。實施個別化教學之后，我們根據每個學生需要和實際情況施教，會發現他們同樣有著可開發的智能強項，使大家重新認識和關注他們。

（3）個別化教學激發家庭的教育責任。開展個別化教學后，由于個別化教學要達到更好的效果，一定要有家長的配合參與，親身感受到教育促進學生成長的全過程，激發家長責任感。

（4）個別化教學促進了學生健康成長和發展。個別化教學的根本目的在于挖掘潛能、補償缺陷，促進學生的最優發展。我校全面推進個別化教學以來，教育教學質量得到了飛躍式的提高。

三、個別化教學實踐的有關問題與思考

1、實踐過程中遇到的問題。一是部分教師缺乏足夠的專業性。多數教師畢業于普通院校，沒有接受過系統的IEP培訓。二是缺乏評估工具，特別是缺乏科學的評量表，不可避免地造成評估結果的偏頗性。三是缺乏足夠的社會資源與專業人士的共同參與。四是家長配合度低以及學生差異大，開展比較困難。

2、個別化教學實踐的反思。首先，個別化教學計劃的實施要根據每位學生的具體特點和實際情況展開，其課程、教材、教學方法等都必須作個別化的考慮。其次，個別化教學計劃的實施要有各方面專業人士以及學生家庭成員的參與。再次，實施個別化教學計劃，需要學校領導的協助和統籌協調。第四，實施個別化教學需要教師具備多方面的能力。

3、實施個別化教學的展望

我們在實踐過程中，深深的感受到，個別化教學是提高視障教育教學質量必由之路，盡管很多方面有待我們去探索與研究，但個別化教學是視障教育的必然選擇與發展方向。

參考文獻

[1]《特殊兒童的教育鑒別與評估》 .天津教育出版社.梁紀恒

[2]《個別教育計劃的理論與實踐》.天津教育出版社.劉全禮