由原生家庭因素引發(fā)的大學(xué)生心理危機個案分析與干預(yù)

摘 要：原生家庭因素對大學(xué)生的心理影響較大，也是當(dāng)前引發(fā)大學(xué)生心理危機事件的重要因素。通過簡述與分析輔導(dǎo)員在實際工作中遇到的由原生家庭因素引發(fā)的現(xiàn)實案例，闡述案例處理流程并總結(jié)經(jīng)驗，不僅為輔導(dǎo)員對類似心理危機案例積極有效地干預(yù)提供啟示。

關(guān)鍵詞：原生家庭因素;大學(xué)生;心理;影響;干預(yù)

一.案例背景介紹

1.個人成長史

小A，女，大一新生，漢族，無生理缺陷，無重大疾病史。現(xiàn)家庭成員有父親和母親，均為大學(xué)文化水平，體制內(nèi)工作，擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)情況良好，獨生女。初中起就開始住校，讀當(dāng)?shù)刂攸c中學(xué)。父母對其學(xué)業(yè)要求非常高，但是對孩子的內(nèi)心和真實的需求不太在意不夠關(guān)心，因此對父母疏離不信任。父母雙方關(guān)系一般，經(jīng)常吵架且該生母親情緒經(jīng)常不穩(wěn)定易怒暴躁，經(jīng)常對其父親發(fā)脾氣。高一起就有自殘行為，手臂上新舊傷疤不少。父母知道其有自殘行為但一直未曾就醫(yī)，高中起開始戀愛，每次失戀或情感出現(xiàn)問題時，會以自殘來緩解情緒。每段戀情持續(xù)時間不超過1個月。

2.精神和身體狀態(tài)

情緒有些亢奮、易怒、不太穩(wěn)定，自知力完整，主動尋求幫助。一直失眠，多夢，食欲不振，注意力不集中，無其他不適感。

3.社會功能

正常上課，參加各類學(xué)校活動，積極參加體育訓(xùn)練，個性外向，與室友同學(xué)相處較為融洽。小A比較直爽，不會掩飾和隱藏自己的情緒，激動時愛發(fā)朋友圈抒發(fā)情緒，比較愛傾訴講真話，利于輔導(dǎo)員及時掌握其情緒狀況，及時疏導(dǎo)。

二.案例介紹

小A剛?cè)胄＼娪?xùn)時某天向輔導(dǎo)員請假，說自己胃不舒服。輔導(dǎo)員讓學(xué)生黨員陪同去校醫(yī)院，配藥后小A支開了陪同人員主動要求單獨和與醫(yī)生聊，校醫(yī)發(fā)現(xiàn)該生手臂上有刀痕，懷疑其有抑郁，立即通知了學(xué)生處。輔導(dǎo)員掌握該情況以后，輔導(dǎo)員第一時間找其談心談話，并聯(lián)系其父親趕到學(xué)校。次日輔導(dǎo)員陪同該生及家長去醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕度抑郁，主要是由原生家庭不和諧的親子關(guān)系導(dǎo)致的個性問題。

輔導(dǎo)員和小A談心談話中發(fā)現(xiàn)，小A看似活潑開朗，與同學(xué)室友關(guān)系也比較融洽，屬于外向型性格，但是情緒很容易波動，遇到一點小挫折就會顯得比較激動，有些躁動，但在和老師的交談中又會刻意掩飾，表現(xiàn)地很有禮貌。與小A談到其父母時，她會表現(xiàn)地異常激動和痛苦，有時會吐槽很多，有時又不愿意繼續(xù)交流這個話題，尤其是對其母親表現(xiàn)地極為抗拒和厭惡，她表示和母親無法溝通交流，三觀極為不同，每次想要好好談心到最后都變成爭吵，她覺得很痛苦。后又出現(xiàn)過幾次情緒崩潰的情況，每次都和其父母或戀情有關(guān)。

三.案例分析

原生家庭對大學(xué)生的心理有著較大的影響，尤其是父母關(guān)系直接影響到親子關(guān)系。父母的婚姻關(guān)系會影響大學(xué)生的心理幸福感，會對大學(xué)生心理、三觀、人際溝通等有著一定的預(yù)測作用。本案例中，小A的性格問題和抑郁主要就是由于原生家庭的不和睦而導(dǎo)致，父母關(guān)系不和諧，其母脾氣暴躁，偶爾會歇斯底里地指責(zé)父親和她，加之父母是體制內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)工作，在家比較專制，與該生溝通充斥著火藥味。對她關(guān)愛不夠，只關(guān)心成績而忽視了她內(nèi)心對于父母關(guān)愛的真正需求，甚至在發(fā)現(xiàn)該生有自傷行為后也未曾帶其去醫(yī)院診治，導(dǎo)致該生性格越來越悲觀、極端而抑郁，對異性不信任和對婚姻恐懼，因而出現(xiàn)一系列心理問題。父母的關(guān)愛是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一，因此小A的抑郁主要是性格問題。她找不到合理的發(fā)泄途徑，只能通過自殘的方式來引起父母的注意和減輕自己內(nèi)心的痛苦。對待愛情也是如此，父母關(guān)系的不和諧導(dǎo)致她對男友非常的粘人卻又沒有基本的信任。她非常渴望被人關(guān)心疼愛，由于她對情感的需求過剩，所以一段時間以后男生就會難以忍受這種粘人和反復(fù)無常的性格從而提出分手。無法正確處理情感危機和挫折的小A此時就會通過自殘的方式來挽留男友和減輕自己的痛苦，就像用這種方式向和專制且無法溝通的父母抗議一般。

四.處理流程

1.評估案例，控制危機;聯(lián)系家長，協(xié)同處理

當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理危機時，及時的干預(yù)是避免惡性事件發(fā)生的重要措施。[1]輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)心理危機事件后第一時間找到學(xué)生，并聯(lián)系家長和匯報領(lǐng)導(dǎo)，及時采取措施穩(wěn)住學(xué)生情緒，輔導(dǎo)員在現(xiàn)場以高度的同理心理解和接納小A，讓她放下了自殘的念頭，并把美工刀交給了輔導(dǎo)員。家長趕到后說服家長陪同去醫(yī)院就診，讓該生不再做出自殘的行為。

2.深入了解學(xué)生病因，制定有效解決方案

輔導(dǎo)員陪同家長和學(xué)生一同前往醫(yī)院就診，在與家長、醫(yī)生和學(xué)生都充分溝通后逐漸了解到小A的心理問題來源于其原生家庭，因此家校共建互通有無很重要，輔導(dǎo)員與其父親保持著密切聯(lián)系，并多次與其父親溝通改變其對抑郁癥的看法，重新審視自己過往一些不正確的親子關(guān)系溝通方式和處理方式，重視孩子的心理健康問題并積極改善親子關(guān)系。同時輔導(dǎo)員引導(dǎo)小A在學(xué)校積極參與體育運動和社團(tuán)活動，建立新的人際關(guān)系。當(dāng)小A感受到父母做出改變和越來越適應(yīng)大學(xué)群體生活后，她的心理癥狀改善了許多，沒有再出現(xiàn)自殘的行為。

五.經(jīng)驗反思

在大學(xué)生心理問題案例中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的抑郁癥起因都是源自于原生家庭的影響，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識地將大學(xué)生心理健康教育與其原生家庭聯(lián)系起來，雖是個案，也希望對輔導(dǎo)員開展心理工作帶來一定的幫助。

家校共建很重要，一定要讓家長有效地參與其中當(dāng)遇到大學(xué)生心理問題時，輔導(dǎo)員必須加強家校合作，及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、言行品德、心理狀況和人際交往等方面存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等方式及時告知學(xué)生家長。同時，向家長了解學(xué)生更多的信息，與家長商定解決方案，這樣才能有效地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。加強對心理問題大學(xué)生父母的宣傳教育，幫助他們深刻認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生的影響始終存在，家庭因素對孩子心理發(fā)展的重要性，從家庭氛圍、關(guān)愛孩子、教養(yǎng)方式等方面，自覺承擔(dān)起子女心理健康教育的義務(wù)和責(zé)任。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]宋清華.論輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機干預(yù)中的作用[J].南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（1）.

[2]劉赪秀.原聲家庭視角下的大學(xué)生心理健康教育探究[J].教育心理，2018.06.073

作者簡介：

徐曉航（1989.6-），女，漢族，浙江余姚人，香港大學(xué)碩士研究生，浙江傳媒學(xué)院助教，主要研究方向：思政教育、教育技術(shù)。