高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

孫智元

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，給傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這一新的形式下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求。這就要求教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尊重并認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，并在探究的過程中，點燃學(xué)生的求知欲望，并促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，完成探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí);困惑

探究性學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加的開闊，思維方式能夠得到擴充，給老師開展教學(xué)工作帶來了極大的推動作用，教學(xué)就變得深入淺出，學(xué)生更能扎實地掌握到知識，學(xué)生的主導(dǎo)地位也能夠發(fā)揮出來。探究性學(xué)習(xí)就是對問題進(jìn)行深入的思考和解決，但是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提是我們需要具備一定的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好的解決問題。探究性學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生在自己原有的知識基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行探究，鍛煉自己對知識的靈活運用程度，使得學(xué)生能夠更好的拓展自己，發(fā)揮自己的長處，使得自己的技能能夠不斷地提高，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生參與到談?wù)撝腥ィ總€人都能積極的進(jìn)行思考，這樣才能不斷地進(jìn)步。

1 高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的困惑

1.1 探究性學(xué)習(xí)中缺乏有效的互動

通過小組合作學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的才能，使得自己的表達(dá)能力和思考能力都能得到很大的提升。基礎(chǔ)好的學(xué)生比較的活躍，基礎(chǔ)差的學(xué)生就無法更好的參與進(jìn)來，這就使得整個小組的學(xué)習(xí)氛圍大大下降，沒有激烈的言論爭辯，學(xué)生的興趣愛好各有不同，發(fā)展水平也不一樣，在進(jìn)行討論時很難達(dá)到共鳴，這就使得探究性學(xué)習(xí)的有效互動產(chǎn)生不了好的效果，學(xué)生的進(jìn)度不同，發(fā)展水平也就不一樣。

1.2 合作學(xué)習(xí)與獨立思考間的矛盾

學(xué)生在小組討論時能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但合作學(xué)習(xí)和獨立思考卻存在著一定的矛盾。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，都是基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行問題的解決，然而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上小組討論的進(jìn)度，就無法進(jìn)行獨立的思考，這就會使得一些學(xué)生有了依賴別人的心理，不愿意進(jìn)行獨立的思考，也無法很好的參與到談?wù)撝衼恚械娜说玫搅诉M(jìn)步，但是有的人還是停滯不前，合作學(xué)習(xí)與獨立思考不能同時進(jìn)行，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂中也不能進(jìn)行很好的表現(xiàn)。

2 高中數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)的有效對策

2.1 聯(lián)系生活進(jìn)行探究性學(xué)學(xué)習(xí)，確保探究難度適中

鑒于目前高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)難度大的現(xiàn)象，教師在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，一定要保證探究難度適中。這就要求做大：首先，教師在開展探究性學(xué)習(xí)之前，一定要對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握學(xué)生的探究能力，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置出科學(xué)的、合理的探究學(xué)習(xí)任務(wù);其次，針對多數(shù)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中存在的難度較大、自主性較低、學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的過程中，可將探究性學(xué)習(xí)的題目與學(xué)生生活中潛在的問題進(jìn)行有效的結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂的探究性學(xué)習(xí)中。

2.2 營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，加強探究性學(xué)習(xí)中的互動

為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)過程中，必須要積極營造一個互動的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，完成探究性學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同性格，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而營造出一個融洽的師生關(guān)系，并形成良好的師生互動;另一方面，針對小組合作的探究性學(xué)習(xí)模式下，教師指導(dǎo)小組內(nèi)部成績好的學(xué)生對成績差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，并促使小組內(nèi)的學(xué)生形成良好的交流和互動，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以帶動整個小組成員的探究性學(xué)習(xí);最后，在開展探究性學(xué)習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動的時候，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，并積極思考，表達(dá)出自己的建議。

2.3 創(chuàng)新探究性學(xué)習(xí)的評價模式

在開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層次劃定，并對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)成果評價方式進(jìn)行改革。首先，教師應(yīng)從設(shè)定具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，降低探究性學(xué)習(xí)的難度，并在其能力范圍內(nèi)，設(shè)置一定的探究目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生能力的逐層提升;針對學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則應(yīng)不斷擴充探究目標(biāo)的深度、難度，以實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升;其次，還必需要結(jié)合不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的考核方式，不同的考核標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)而有效促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的順利開展。

3 結(jié)語

總的來說，探究性學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)課堂很有幫助，這種新型的教學(xué)方式存在著一定的優(yōu)點，也存在著一些矛盾和困惑，需要教師在教學(xué)的工作中平衡這些問題，使得探究性學(xué)習(xí)中存在的困惑能夠得到切實的解決。探究性學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識進(jìn)行深一步的研究，加深印象，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能夠積極主動地進(jìn)行探究解決。

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