淺談體育課堂中存在的問題及優化對策

高保弟 魏曉賓

隨著人類社會的不斷發展和新課程改革的實施，體育教學在中小學教學中的地位越來越重要。新的體育課堂更加注重學生主體地位，有助于加深學生對體育知識和技術的理解與掌握，能有效提高體育教學效果。同時，也存在的一些問題，如學生課堂紀律渙散、忽視學生個體化差異、評價體系不完整等，逐漸凸顯出來。對這些問題，本人進行大膽嘗試改革，取得了一些針對性策略，與大家作一下交流。

一、存在問題

（1）忽略學生個體間差異，不能做到因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，他們在身體素質等方面存在一定的差異性。在體育教學方面，教師應充分考慮這種個體差異性，而不是選擇“一刀切”方式，才能讓每一名學生都享受到體育鍛煉的樂趣。但在體育教學改革過程中，很多教師并沒有充分考慮不同學生個體的差異性，沒有做好因材施教，致使學生因一些客觀因素影響，難以達到體育教學要求，嚴重打擊學生學習體育的積極性，不利于學生的全面發展。

（2）只注重學生自主性，課堂組織紀律渙散。在小學體育課堂中，學生紀律問題是一個不容忽視的重要因素，課堂上的紀律問題直接影響著體育課教學效果和質量。有的教師認為，體育課只是讓學生用來放松的，只要讓學生跑跑步、做做操即可。久而久之，學生對體育的理解就是“玩”，因此出現各種紀律問題：上課排隊隊伍不整齊，不能按要求或動作要領做動作等等。所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育教學效果非常重要。

（3）教學評價過于單一，不利于學生的健康發展。在體育教學中，以往的評價主要針對各種體育動作和知識的掌握能力，這種評價方式忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度，既缺乏激勵性又有失公允。同時，有的學生的努力得不到理解和支持，便會逐漸失去對體育課的學習興趣。久而久之，不僅與素質教育背道而馳，更無法讓學生從中了解自我，評價的存在也變得毫無意義。

二、優化策略

（1）充分考慮學生個體間差異，力爭做到因材施教。教師要充分考慮學生個體差異，采用個性化的體育教學方式，讓每一位學生都能在體育課上有所收獲，從而激發學生體育學習參與積極性。在具體落實方面，教師可采用分層教學模式，將學生分為“A、B、C”三層，A層指的是身體綜合素質過硬的學生，B層指的是身體綜合素質一般的學生，C層指的是體弱學生。針對不同層次學生，專門設計一些有針對性的體育活動，從而讓他們都能參與到體育鍛煉中來，培養他們的自信心。

（2）進一步嚴格課堂紀律，進行量化管理。在體育教學中，老師要嚴格課堂的組織紀律，不能因為要保護學生的個性和創新性而忽略了紀律，任何特長發揮和創新性思維都需要在一定的紀律范圍內。例如：在課堂正式開始之前一般都會進行準備活動，教師在這個過程中可以根據學生的整體表現加量或者減量，從而有效地控制學生在活動中吵、亂的現象。同時要將學生日常的表現納入到年底考核中，以此進一步規范課堂紀律。

（3）加強評價體系的改革，采取多樣化評價。評價是體育教育的補充，只有做到了科學合理的評價，才能使得小學生在學習過程中，能夠對自己有一個更加全面的認識。在進行評價體系的設計過程中，不僅要涉及小學生對基礎知識和技能的掌握，還應該考慮小學生的綜合能力素養的差異，以及小學生的個體差異等因素，從而幫助小學生不斷認識自我，更加自信地進行學習。

以上是我對當前體育教學現狀的一點認識和建議。當然，這些論述并不全面，很多方面還有待廣大同仁一起去探索。只有我們共同努力，才能讓體育教學的明天更加美好。