基于互聯網金融背景下的高職金融專業人才培養模式探析

曹盛

【摘要】近年來互聯網金融行業快速增長，互聯網金融人才市場需求旺盛;但是，高職院校在金融人員的培訓方面落后，并且缺乏合格的互聯網金融人員。如何建立科學的金融人才培養模型，提高人才培養質量，具有十分重要的意義。只有高職院校畢業生真正符合互聯網金融行業的素質要求，具備相應的知識和技能，才能提高工作效率，增強企業盈利能力，最終實現以人才促進互聯網金融行業發展的目標。本文從互聯網金融行業人才需求的特征出發，分析了當前其專業人才的局限性，列舉了高職院校金融人才培養模式存在的問題，提出具體的解決方案和建議，希望能夠培養出能夠滿足互聯網金融行業發展需求并滿足本地企業需求的人才。

【關鍵詞】互聯網金融;人才培養

1?互聯網金融行業人才供需分析

1.1缺乏復合型人才

互聯網金融模式不同于傳統金融。是一種新的金融業務模型，將Internet企業與傳統金融機構結合在一起，并使用Internet和電信技術來實現金融通信，支付和信息服務。具有融合金融行業資本流和互聯網行業信息流的雙重特性。而正是因為這樣的特性，要求互聯網金融人才既要掌握金融工具定價、風險控制、量化分析等金融理論，還需要掌握Internet技術，例如信息技術，網絡安全性和大數據，這就決定了從業人員必須是“信息技術、互聯網思維、金融管理完美結合”的跨學科、復合型綜合人才。而傳統的金融方向和IT技術方向人才知識都過于單一，這樣的人才無法滿足互聯網金融行業需求，必然導致大量的人才缺口。

1.2缺乏創新型人才

面對新型行業的挑戰，傳統產業需要以更快的速度轉型，創新出更多的資本運作方式和商業模式，實現互聯網金融與各行業的深度融合。為了滿足行業要求，為了順應時代發展需要，互聯網金融人才需要以創新的思維主動學習互聯網和金融領域的前沿知識，了解新的研究成果，開發新型互聯網金融業務模式。在此基礎上，還需要具有豐富的金融創新經驗，具備良好的創新實踐能力。目前高職院校互聯網金融人才培養模式滯后，學生缺乏創新的思維，嚴重依賴書本，即使具備了扎實的理論水平，仍缺乏最新信息的搜集能力。學生不了解技術前沿，很難打破傳統思維模式。在進入社會以后，一些學生面對更加復雜的生活環境，更容易忽略學習、停滯不前，就無法趕上時代新的步伐。

1.3缺乏專業型人才

要想在互聯網金融行業中處于主導地位，企業必須具備更加專業化的能力，企業必須擁有自己的核心競爭力，因此互聯網金融人才也必須符合專業化要求。之前高職院校很少設置互聯網金融專業，金融專業的學生不具備專業化互聯網金融知識，無法適應互聯網金融行業發展。

2?互聯網金融背景下高職院校金融人才培養模式存在的問題

2.1互聯網金融專業人才培養目標定位模糊

在一些院校的互聯網金融專業人才培養方案中，雖然書面將人才培養目標設定在一些互聯網金融崗位上，由于該行業發展變數較多，所以目標設定較為模糊籠統，沒有針對具體的互聯網金融崗位設計具體的課程和技能，原有傳統的金融類課程依然在整體的課程結構當中占據了很大比例，只是簡單的把互聯網金融專業人才的培養滲透在金融學、計算機等相關的專業之中，成為傳統金融人才培養的一個改良。這種尚不成熟的課程設置方案以及不夠明確的培養方向在一定程度上會與互聯網金融行業的實際崗位需求相脫節，即使學生將來順利進入互聯網金融行業，也未必能夠很好地勝任互聯網金融企業的專業工作。

2.2理論教學偏多，缺乏實戰經驗

由于金融行業的特殊性和私密性、互聯網金融行業的復合性，學生無法真正參與到一線接觸現實的資本運作，無法真正深入了解互聯網金融行業的業務，目前各高職院校互聯網金融專業在人才培養的過程中，依然是以理論課程為主，實踐課程為輔，學生無法形成全方位、立體化的能力訓練，這與高職院校技能型人才的培養目標相背離。在實踐操作中，各高職院校主要引進了模擬軟件進行訓練。一方面軟件操作和實際業務操作尚且存在差距;另一方面，大數據金融、信息化金融機構等互聯網金融的模式更新換代迅速，而作為成品的模擬軟件和設備具有一定的滯后性，不能完全滿足學生的實踐操作需求，必然影響互聯網金融專業學生實踐能力的提升。

2.3填鴨式教學，創新程度不夠

長期以來，高職院校固守填鴨式教學，創新程度不夠。雖然學生短時間內了解了最多的知識，但是扼殺了學生的創造力，學生不會舉一反三。在這種統一教育模式下，學生思維定式已經形成，個體之間差異性不大，愿意做題，愿意翻書，但是所有的知識點相互割裂并沒有融會貫通，同時學生也不愿意積極主動的去探索、去思考，而是堅守原來的答題模式。長期下去，既不利于學生個人創造力和動手能力的提高，也不利于他們個性化的發展，更不利于整個學校教學質量水平的提高。

3?互聯網金融背景下高職院校金融人才培養模式建議

3.1明確人才培養目標

高職院校金融人才培養和課程設置一定要以就業為導向。從目前國內高校互聯網金融專業人才培養的現狀來看，既有研究生層次，又有本科層次，還有專科層次。高職互聯網金融專業，應立足高等教育的層次，突出職業教育的特點。另外，由于各高職院校所處的地理位置不同，相關的就業環境也會有差異，加之院校的師資水平、生源也不一樣，所有各高職院校最終確立的人才培養目標也應有所差異。高職院校應經過綜合考慮，立足于復雜的社會環境，將人才培養目標定位為從事互聯網金融行業一線操作、營銷和基層管理工作的高素質技能型人才，使學生擁有良好的互聯網思維和科學素養，扎實掌握金融理論知識，熟悉電子信息技術，并熟知P2P網貸、第三方移動支付、眾籌等新型互聯網金融的運行模式，最終能夠勝任相關互聯網金融企業的專業性工作，例如P2P網貸、第三方支付的數據分析員、產品經理、客戶經理等職業崗位。

3.2完善實踐教學平臺建設，引入互聯網金融企業，積極推進校企合作

由于互聯網金融專業的復合性，傳統教育中各專業相互獨立的模式應被打破，專業教育的每一環節要優化。具體來說，一方面在傳統銀行、保險、證券等模擬軟件的基礎之上進行升級，并將所有的金融業務都整合到一個金融市場當中，讓學生建立宏觀的金

融知識架構，同時發掘自己的偏好、開發更加適合自己的工作職位;另一方面，圍繞跨專業仿真實訓，建立多專業、多學科的實踐共享平臺，教師定期布置一個互聯網金融相關的熱點話題進行案例分析，也可請專業外的學生共同參與，一起頭腦風暴，從不同的角度看問題，培養學生將所學知識與實際工作相結合的應用能力、團隊協作能力以及在決策過程中的判斷力和創新能力。依據高職院校目前的教育方式，學生無論從技能上還是經驗上都很難滿足互聯網金融行業快速發展的人才需求，因此實踐的重要性更加凸顯。為了解決互聯網金融專業學生難以參與行業一線操作的困境，高職院校要積極引入互聯網金融企業推進校企合作，以“訂單班”“實訓實戰”的方式緊密聯系行業內的相關企業，在學生入校之前就有針對性的與用人單位簽訂共同培養計劃，根據具體的崗位需求設置課程，同時用人單位也定期指派技術職員對學生進行崗位的實踐指導，以企業專家講座、座談會、校企互訪的形式加強溝通，積極幫助學生全面提高互聯網金融的素養。高職院校和企業合作培育學生、合作推進就業，通過校企合作搭建一個更高效的學習平臺，互聯網金融的知識理論和實踐技能更加具體化，學生的知識素養和實踐優勢會在互聯網金融行業人才需求中占得先機。

3.3“以賽促教，以賽促學”，培養具有創新思維的社會人才

高職院校要以開展互聯網金融職業技能競賽為抓手，將職業技能競賽與互聯網金融課程優化有機結合，互聯網金融職業技能競賽具有實戰性、規范性，反映互聯網金融最新發展趨勢和技術標準，達到“以賽促教、以賽促學”目的，提升學生互聯網金融職業素養。學生通過競爭比較找出實踐技能的差距，不斷打破原有的知識框架，完善自己的思維模式，跟上時代潮流。互聯網金融正處于一個飛速發展的時段，金融數據、互聯網技術瞬息萬變，這對于從業人員提出了很高的要求，不僅要有扎實的專業理論知識和實踐技能，同時也需要具備持續學習的能力和創新思維方式。高職院校在互聯網金融教學的過程中，也要注重培養學生創新精神，營造創新文化，改革課程設計，金融教學中融入互聯網元素，不斷培養學生的創新能力。

4?結束語

面對互聯網的廣泛應用，從傳統金融向互聯網金融的過渡將帶來高職金融專業學生就業的重大轉變。如何面對競爭，把握機會，對于高職層次的金融專業學生而言，在校期間應該接受系統、完善的人才培養過程，形成合格的金融人才，最終實現學生向更高層次、更寬領域的就業市場，培養更多素質高和實踐能力強的人才，使其能夠適應一線工作。

參考文獻：

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