談融媒體背景下創新型數字媒體藝術人才的培養

【摘要】在融媒體發展背景下，數字媒體藝術人才短缺，培養創新型數字媒體藝術人才是未來發展的需要。要結合當下數字中國的建設，將“厚基礎、精專業、深傳統”的定位新型復合型數字藝術人才的培養目標。從創新培養模式抓起，專業定位清晰明確，培養方向多元化。注重產教融合的協同育人，注重專業工作室的實踐教學的建設，注重競賽驅動下的產學研的融合發展。

【關鍵詞】融媒體;創新型人才;數字媒體藝術

媒介融合時代來臨，數字傳媒技術飛速發展使得傳統報刊、廣播電視與互聯網等媒介間的融合態勢日益明顯，媒介壁壘正在消失，傳播媒介和傳播環境發生了巨大的改變，媒介內容與傳播技術緊密關聯。網絡視頻播出平臺為動畫行業創造了更大的機會和空間。傳統電視臺是一種封閉的、單向的、低齡化的強勢播出平臺，用戶的選擇度和親密度不高。網絡播出平臺是雙向的、高選擇度和親密度的、開放共贏的傳播平臺，傳播內容多樣，服務性明顯。而且網絡平臺覆蓋面大，受眾廣，目前我國計算機端網絡平臺用戶4.4億人，數字媒體類視頻覆蓋近2億戶，用戶覆蓋比僅次于電視劇68%和綜藝類欄目的44.4%，達到35.2%。移動網絡用戶平臺10.1億。十九大報告提出要加快建設創新型國家，文化創意產業是要著力發展的萬億級別的朝陽型產業。產業的發展就需要相關人才，創新型的數字媒體人才的培養是未來發展急需的。這種人才強調學科融合、強調跨界培養、突出實踐能力。

從目前高校的培養模式看，還存在一些確定：課程模式脫離實際，人才培養與人才需求脫節;培養目標不明確，理論與實踐脫節;課程設置繁雜而缺乏靈活性，課程模塊細分不夠。偏重于理論研究，忽略了技術實踐。造成了產業中創新型、高層次數字人才培養的匱乏。對課程內容、授課方法以及模塊進程等研究缺乏系統性，課程體系構建尚未完善。針對這些情況我們就需要展開針對性的措施解決。

一、探索新型創新型人才培養模式

基于國家發展戰略中創新型國家建設給藝術院校人才培養提出的時代要求，積極響應我國高校雙一流建設與地方特色的建設目標，強調產教融合和協同育人，專業對接產業等因素，對人才培養提出總體培養目標。

就目前我國設計學學科發展趨勢及社會民生對設計需求的角度，培養具備“科學精神、人文素養、藝術創新、技術能力”的應用型設計人才具有很強的緊迫性。立足“以學生為本”的理念，按素質、能力、技能要求對設計師角色進行科學分類和準確定位，實施“創新與實踐兼容”的“因材施教設計教育”戰略，培養工藝傳承型、科技創新型、產業服務型、策略研究型設計人才，實現多元化培養，多樣化成才。立足民生需求，培養在校大學生和未來的設計師有情懷、有責任、懂生活。關注民族民間傳統文化融入現代設計教育的探索，在課程體系中融合中華傳統文化造物體系與造型體系，注重培養設計師的民族文化情感。依據“厚基礎、精專業、深傳統”的培養目標，培養有創新能力、適應能力和實踐能力，能夠支撐動漫產業體系的高素質復合型、應用型人才。具體而言，就是堅持理論與實踐相結合，課堂與社會相結合，社會需求與培養目標相結合，積極鼓勵學生參與實訓、實踐，錘煉專業能力。將“產學研用”的緊密結合既作為教育教學改革的指導思想，又作為人才培養的重要過程和方式，經過不斷創新與驗證，成功探索出數字藝術復合應用型人才培養的新模式。

將培養“科學精神、人文素養、藝術創新和技術能力”的多層次“創新型應用設計人才”視為數字人才培養必須長期堅持的目標。依據數字創意產業對人才需求的變化，結合教學資源基礎，根據校際協作、校產協作、校地協作、校企協作的產學研用緊密結合的指導思想，將“厚基礎、精專業、深傳統”的定位新型復合型數字藝術人才的培養目標，培養具備良好人文素養、深厚的文化底蘊、開闊的國際視野、活躍的創意思維、嫻熟的制作技能和敏銳的產業意識的高層次數字藝術專業人才。“厚基礎”是重點抓學生的藝術基礎知識和基本的方法論，從嚴從細，學科基礎扎實，掌握科學的思維方法，具有自我學習能力;“精專業”重點是提升學生的創作基本功，和動手技能，從精從專，使學生具有探索精神、創新能力。“深傳統”是培養學生的傳統文化素養和中華文明精神內涵，從深從源，使學生具備優秀的人文素養，有社會責任承擔能力和歷史使命感。這一人才培養目標使得人才培養的方向更加明確，人才特色更加鮮明。

二、專業定位明確，培養方向多元化

數字媒體藝術專業的人才培養，首先是要有明確的定位，要培養數字時代和信息社會發展需要的，具有科學精神、人文素養、藝術創新、技術能力的，掌握新媒體藝術基本理論，掌握影像處理與制作、交互設計與制作、空間展示設計與應用等知識和技巧，能在文化和傳媒等相關產業或行業從事藝術創作或產品開發的數字藝術類創意型應用設計人才。研究方向以新媒體藝術創作或設計為主導，以新興媒體技術為依托，強調在公共空間和生活中的應用。

在人才的培養方向上要多元化，培養以新媒體藝術項目為核心，融合產業需求，結合新媒體公共空間項目、新媒體舞臺、當代藝術創作等項目需求培養人才。可以嘗試培養的方向有：1互動裝置和空間展示設計方向，落腳于公共藝術和展示設計領域的應用。2虛擬現實、增強現實和混合現實的應用方向。3人工智能技術在新媒體藝術中的應用方向。這些方向可以讓新媒體藝術專業畢業生在文化創意、影像編輯制作、舞臺新媒體創意設計、移動終端界面設計、人居環境設計和教育等行業工作。

三、產教融合的工作室建設促進人才培養

推行成果導向的工作室式的教學模式，突出以學生學習為本，以社會組織為依托，以課題項目任務為驅動，以鏈條化知識集成為資源，集理論、實踐、研發、應用為一體，強化學生專業應用能力與處理實際問題能力。以工作室為基礎，以成果為導向，促進產教融合、產學互動，促進教學與工作自然銜接的新型實踐教學模式。本著全面服務傳統文化復興、工藝美術振興、鄉村振興等國家戰略，立足民生需求，助力地方文化創意產業和工藝美術設計服務業的發展的社會服務目標，為學生搭建一個多層次、多類型、立體式實踐平臺。依托這些平臺，以校際協作、校產協作、校地協作、校企協作等社會服務開展方式為學生提供充足的實踐機會。以工作室模式培養學生在項目的實際操作中開發思維、拓展技能、掌握職業規律，形成與傳統面上教學互為補充的人才培養格局。

這種專業工作室的建設，就是產教融合的體現，是教學與實踐項目結合的平臺。通過產教融合的育人模式，讓學生具備完善的新媒體流程設計思路，并對行業應用深入了解，明確自身的學習方向及目標，初步形成新媒體創作的觀念。儲備行業創作的基本素質，為將來再新媒體開發領域建立自己的體系思路，增強業務及規劃能力。具備完整的新媒體開發思路，了解本專業的生態結構，并對開發環節具備整體開發思路，有創新精神，具備專業領域的基本理論儲備，其中小型備新媒體策劃能力。這些實踐能力的培養，都創新型數字媒體藝術人才培養的重要體現。

四、通過專業競賽，促進產學研的結合

創新型數字媒體藝術人才的培養是多元化多平臺的，需要跟社會結合，通過社會舉辦的各種競賽大賽促進和激勵人才的培養，通過大賽發現和選拔人才，培養高端人才。依托大賽成績，不僅是對教學成果的檢驗，也是對科研能力的考核，是促進產學研結合的好方式，這就是競賽驅動模式。在競賽驅動模式下，將學生的作品推薦到省級、國家級甚至更大的評比舞臺上，通過競賽尋找差距與不足，同時也通過競賽尋找自信與優勢，帶動學生向更高的目標展開創作、鍛煉自己。這些影視傳媒類節會、賽事活動加強了師生和影視傳媒企業的聯系、交流。對涌現出來的優秀作品，可以跟企業進行聯合項目，實現項目落地和項目成果轉化。教師團隊可以利用這些成果，進行相關科研項目和科研課題的申報，學生可以在項目中獲得鍛煉和收獲。形成產學研共贏的良好循環模式。這是創新型數字媒體藝術人才的培養中非常重要的一個環節。

五、結語

在融媒體背景下，創新型數字媒體藝術人才的培養要從新型人才培養模式抓起，將“厚基礎、精專業、深傳統”的定位新型復合型數字藝術人才的培養目標。專業定位要清晰明確，方向多元化。注重產教融合的專業工作室建設，注重競賽驅動下的，產學研的結合。

作者簡介：

田金良（1981-），山東淄博人，副教授，碩士研究生導師，山東工藝美術學院，研究方向：攝影與數字媒體藝術。