基于MOOC的高職計算機應用基礎教學

范東輝

【摘要】深入研究高職院校《計算機基礎應用》教育存在的問題，明確改革策略，創新教育內容，以學生為主體，引導學生做好預習和實踐，鼓勵學生展示和探索，真正培養學生的學習和實踐熱情，強化學生的應用實踐能力，努力造就更多適應社會經濟發展所需的高素質職業技能人才。

【關鍵詞】高職計算機;MOCC;問題;策略

MOOC教育模式產生于信息技術發展的大背景下，MOOC教育模式通過網絡學習平臺開展教育活動，這種教育模式下，學習資源非常豐富，相關視頻內容形象生動。并且，教育過程不受時間、地點的限制，MOOC教學模式能夠為學生提供更多的學習機會，讓學生接觸的更為豐富的優質教育資源，對提升教育成果、促進教育創新具有積極的作用。在計算機應用教育課程教育中，需要自己借助于MOOC模式進行教學創新，以適應新形勢下教育發展的需要。

一、高職院校《計算機基礎應用》教育存在的問題

計算機應用基礎教育是高職院校必須開設的公共基礎課程，計算機應用基礎教育旨在豐富學生的計算機基本應用知識，讓學生掌握一定的計算機基本技能，并掌握一些利用計算機解決日常生活問題的基本操作方法，為學生后續發展及其它課程的學習打下基礎，學生一進學校就需要學習計算機應用基礎課程?？梢娺@門課程學習的重要性。但目前在計算機應用數教育中還存在著一些問題。首先，高職生生源復雜，這樣就導致高職生計算機應用水平存在著很大的差異，而計算機教育采用的是統一模式、統一內容、統一方法，這種教育狀況導致計算機基礎好的學生對學習不感興趣，而一些計算機基礎較差的學生聽不懂，學不會，學習自信受到很大打擊。統一的教學模式導致計算機教育質量不理想，教育狀況難以得到學生及其家長的滿意。

高職學生身份復雜，學生計算機水平存在很大差異，計算機教學難度較大。并且，很多高職院校還存在著師資資源不足的問題。計算機教育專職教師較少，很多教師需要外聘，這樣，教師隊伍的穩定性不強，日常教學工作難以保障。另外，由于學生人數眾多，現有的機房難以滿足學生上機操作的需要，這樣學生計算機實現應用素養就難以得到有效提升。計算機現有的教學模式是以講授式、課件式和操作演示式為主，無論哪種教學模式都很難調動學生自主學習的積極性，教學效果不理想。并且，隨著計算機技術的不斷發展，教育內容也不斷增加，而計算機課時量是有限的，這樣無法保障在有效的時間內讓學生掌握豐富的教育內容。計算機教育長期以來不能突出學生的主體作用，教學效果不理想。因此，在新形勢下進行計算機教育改革勢在必行。

二、基于MOOC的高職計算機應用基礎教學改革策略

（一）明確改革思路

基于MOOC計算機應用基礎教學模式改革要想獲得成功，必須要明確改革思路。教師要能夠徹底改變傳統的教育認識，改變傳統的教學模式，能夠借助于MOOC教學模式所提供的平臺，實現師生之間的有效交流、有效互動。要能夠針對學生的計算機學習水平對學生進行引導，使學生能夠充分參與到教學活動中來，培養學生的計算機學習獨立意識和協作精神。教師要梳理全面發展的人才培養觀，在計算機教育實踐中重視新的教學模式構建，能夠適應不同學生教育發展的需要，以學生為主體開展教學活動，突出學生實踐能力的培養。借助于MOOC教學平臺開展教育工作，師生角色地位發生了很大的變化，教師要認識到學生的主體地位，認清自身的教育輔助引導作用，能夠最大限度地培養學生的學習積極性。《計算機基礎應用》教學活動面對的是全體學生，有針對性的教學設計是非常必要的，教師要能夠根據不同專業學生的不同需求，做好教學設計工作，這是保證教學效果的重要條件

（二）創新教育內容

教育內容是教學的基礎，創新教育內容才能有效提升教育的質量。傳統的計算機應用基礎教育內容更多的是一些抽象性計算機專業知識，教材全面而且清晰地對計算機方面的知識進行羅列，而教師在課堂上也只是講解教材上的內容。這種教學形式下課堂相當枯燥乏味，學生厭學心理較為嚴重，即使學生將教材中的抽象知識牢牢記住，但是在具體的操作中學生依然不能借助相關知識解決問題。而MOOC平臺網絡資源非常豐富，教師需要做的是結合教材知識相關內容進行有效整合，并設計具體的項目，以項目為載體，把課程知識內容深度到項目中，引導學生按照項目的先后順序進行實際操作，完成項目任務。要能夠通過這種教育內容的創新，讓學生在項目操作過程中牢牢的掌握計算機方面的知識點，并促進學生對相關知識點進行深入的理解把握。另外，在教學內容整合過程中，教師也需要對相關內容進行適當的設置，能夠根據學生計算機基礎情況對教材內容進行等級化處理，使基礎較差的學生能夠中來掌握計算機方面的基礎知識，而使計算機水平較高的學生能夠進行更高層次的計算機知識、技能方面的學習。通過對教育內容的創新，促進學生實現全面發展。

（三）突出學生的主體地位

MOOC模式具有很強的開放性、共享性和交互性，這種模式應用于計算機基礎教育中能夠有效突破傳統教育模式，同時改變傳統的師生關系。應用MOOC教育模式進行計算機教育創新，學生學習具有更大的選擇權，同時更具有主動權。計算機英語基礎課程知識點繁多，并且相關知識學生要記住并理解透徹，但因為高職學生計算機素養存在很大差異性，有些學生進行計算機學習難度較大，學習效果不理想。而且借助于MOOC模式，學生可以根據自身計算機基礎進行有選擇的學習，這樣學習的針對性更強。同時，借助于這種模式，教師對學生的干預不多，可以利用豐富的教育資源學習，彌補自己知識技能方面存在的不足。教師的工作是能夠突出學生的學習主體地位，并培養學生計算機學習的興趣，應引導學生能夠借助于MOOC平臺進行自主學習。在上課之前，教師就要為學生安排好網絡學習資源、學生自主學習相關視頻，使學生掌握計算機方面的重難點知識。

總之，教師要能夠引導學生利用好MOOC資源，引導學生能夠根據需要選擇資源，利用好MOOC的交互性特點，與學生在線上進行有效的互動，引導學生發表學習看法和建議，教師的引導可以真正培養學生學習的興趣，突出學生的學習主體地位。

參考文獻：

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