繪本在學(xué)前兒童教育中的運(yùn)用研究

李虹

【摘要】繪本具有趣味性和童趣性，能夠很好的吸引學(xué)前兒童的注意力，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)前兒童，建立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，形成早期的人格。發(fā)掘繪本的教育功能，探討教學(xué)技巧，并將其應(yīng)用到學(xué)前兒童的教學(xué)中，將會(huì)大大積極正面的幫助學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】繪本;學(xué)前兒童;教育

趣味性和童趣性是繪本的最大特點(diǎn)，很容易吸引幼兒的注意力，給他們帶來(lái)樂(lè)趣和幸福感，從繪本閱讀中獲得知識(shí)和提高認(rèn)知能力。學(xué)前時(shí)期是兒童階段創(chuàng)造力最為豐富的階段，把握好學(xué)前兒童三觀(guān)的正確培養(yǎng)直接關(guān)系著兒童人格的早期形成與發(fā)展。認(rèn)知能力作為個(gè)體判斷事情對(duì)錯(cuò)的核心部分，對(duì)學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前兒童的性格形成是外部環(huán)境與個(gè)體內(nèi)化相互作用的結(jié)果，同樣經(jīng)歷“感性”“知性”“理性”三個(gè)階段，但兒童感知更為直觀(guān)、選擇更為多樣、行為更為本能、創(chuàng)造更為自由的審美認(rèn)知特點(diǎn)。

繪本是圖像與文字的有機(jī)結(jié)合，有些繪本圖畫(huà)的作用甚至超過(guò)了文字，文字只起到說(shuō)明的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要利用圖畫(huà)書(shū)等方式引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣;通過(guò)繪本可以鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

一、繪本培養(yǎng)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)前兒童的認(rèn)知能力

在幼兒階段，兒童的知識(shí)儲(chǔ)備是有的限度，很多事物是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和認(rèn)識(shí)過(guò)，所以會(huì)提出許多“為什么？”。在繪本教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)圖文并茂的形式，能夠在很大程度上增加學(xué)前兒童的認(rèn)知水平并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解繪本中的內(nèi)容，不斷提高幼兒的理解能力。在繪本中學(xué)習(xí)，提高兒童的認(rèn)知能力，對(duì)幫助兒童養(yǎng)成今后良好的閱讀習(xí)慣，有著非常大的幫助。

（二）端正幼兒的“三觀(guān)”并提高語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本的最大特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文字少，內(nèi)容通俗易懂，通過(guò)圖文并茂的形式展示相關(guān)內(nèi)容，將故事人生哲理放到繪本的圖片文字當(dāng)中，當(dāng)老師和家長(zhǎng)在講解相關(guān)圖片的時(shí)候，孩子會(huì)把老師、父母所講的內(nèi)容與繪本中的圖片相關(guān)聯(lián)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程孩子會(huì)自行思考，就是一個(gè)思維鍛煉的過(guò)程。幼兒的記憶力是非常好的，他們會(huì)將在繪本中所看到的故事場(chǎng)景記憶起來(lái)，久而久之，會(huì)形成正確的三觀(guān)，這對(duì)于幼兒的發(fā)展都是非常有影響的，同一本繪本多次帶領(lǐng)孩子閱讀后，幼兒可以將故事和相關(guān)的道理復(fù)述出來(lái)，這在一定程度上提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)親子關(guān)系

在幼兒期間，繪本的閱讀需要父母和老師的引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)的講讀，孩子聽(tīng)父母講故事，與父母獨(dú)處時(shí)間，有利于提高與孩子親密度。繪本的內(nèi)容和閱讀形式是多種多樣的，家長(zhǎng)在進(jìn)行挑選繪本的時(shí)候，要思考什么內(nèi)容是適合自家的孩子，孩子的認(rèn)知到達(dá)了哪個(gè)程度，希望孩子往哪個(gè)方向發(fā)展，想要培養(yǎng)孩子哪方面的興趣愛(ài)好，這都是需要家長(zhǎng)進(jìn)行思考，在繪本閱讀的親子過(guò)程中，家長(zhǎng)可以充分了解到孩子的性格和習(xí)慣，過(guò)不斷進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

二、繪本閱讀教學(xué)實(shí)施技巧的探究

（一）選擇適宜當(dāng)前階段孩子的繪本是發(fā)揮繪本作用的前提，要根據(jù)學(xué)前兒童的心理和行為特性來(lái)選擇繪本。從實(shí)際出發(fā)，繪本要能調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，符合孩子的性格特征、興趣愛(ài)好和年齡心理特點(diǎn)、智力及語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。繪本還應(yīng)具有趣味性、審美性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性及邏輯性，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)心智、提高感悟能力、促進(jìn)審美能力培養(yǎng)的多種作用。因此，在日常選擇繪本時(shí)，從繪本的繪畫(huà)特點(diǎn)和文字內(nèi)容入手，選擇符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的繪本，幫助孩子過(guò)渡到小學(xué)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，進(jìn)而使兒童在繪本閱讀中達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。

（二）尊重孩子在繪本閱讀過(guò)程中的主體地位。在傳統(tǒng)的閱讀過(guò)程中，常常是以老師或者父母講解為主，孩子處于知識(shí)輸入和接收知識(shí)的角色，導(dǎo)致孩子對(duì)逐漸失去獨(dú)立思考的能力和形成自我主見(jiàn)的意識(shí)，難以促進(jìn)幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，閱讀過(guò)程中，要尊重幼兒的主體地位，要以幼兒為中心。另外，老師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)化自身的閱讀理念，優(yōu)化閱讀模式，改變過(guò)去傳統(tǒng)的老師和家長(zhǎng)講故事、孩子聽(tīng)的閱讀模式，讓幼兒自己閱讀，獨(dú)立提出問(wèn)題，并在繪本中找到解決問(wèn)題的有效方法。在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要充分發(fā)揮的引導(dǎo)作用，合理解決幼兒在閱讀過(guò)程中遇到的多種問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，幼兒的獨(dú)立思考能力得到了全面提升，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀繪本的實(shí)際意義。

（三）注重?cái)U(kuò)展，學(xué)以致用。閱讀繪本時(shí)要將內(nèi)容加以延伸，把繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子將從繪本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。如，通過(guò)閱讀《月亮的味道》，可以教會(huì)孩子大家齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)在一起，就能做成一些難度大的事情。再如，閱讀《小豬佩奇照顧小寶寶》，可以讓小朋友建立責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體諒爸爸媽媽照顧自己的辛苦。總之，在繪本教育中要注重拓展圖畫(huà)之外的東西，使藝術(shù)教育不僅存在藝術(shù)美，還存在一種生活化的美感。

繪本是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)中不可多得的資源，家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)其高度重視，并持續(xù)關(guān)注和優(yōu)化兒童繪本的應(yīng)用過(guò)程，保障兒童繪本的應(yīng)用效果。在運(yùn)用繪本進(jìn)行學(xué)期兒童教學(xué)時(shí)，要始終把孩子放在主體地位，讓他們對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，感知其中的知識(shí)魅力，以達(dá)到銜接小學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

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基金項(xiàng)目：

贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：19367。