運用電教媒體優化小學低年級數學課堂

劉芳

摘要：電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學成績。尤其是對于小學數學教學而言，數學本身是邏輯性較強，教學內容比較枯燥的學科。因此充分利用電教媒體教學變靜為動、寓教于樂是激發學生學習興趣，提高教學效率的重要手段。

關鍵詞：電教媒體 ?激發學習興趣 ?提高教學效率 ?優化教學效果

小學生天性好動，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求。傳統的教學模式下課堂教學以教師單方面的灌輸為主，學生被動地接受知識，課堂上的氛圍也較為沉悶，教學以靜態形象的呈現為主，學生在課堂學習中感到單調、枯燥，學習積極性不高。對于小學數學教學而言，數學本身是邏輯性較強，教學內容比較枯燥的學科。因此充分利用現代多媒體教學變靜為動、寓教于樂是激發學生學習興趣，提高教學效率，優化教學效果的重要手段。

一、運用電教媒體創設情境能激發學生的學生興趣，調動學生學習積極性

針對一年級學生愛聽有趣的故事的心理特點，在新課導入中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語、典故、趣聞、游戲等，可以幫助學生展開思維、豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如在教一年級上冊“比多少”時，老師說：“今天我給大家帶來一個有關小豬的故事，你們想聽嗎？”老師給學生講小豬造房子的故事導入新課，并提問：圖上有幾只小豬？有幾根木頭？小豬和木頭誰多？小兔有幾只？磚頭有幾塊？小兔和磚頭誰多？這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學生積極主動地學習。運用與教學相關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為下一步的課堂教學鋪下基石。

二、運用電教媒體能更好的進行新舊知識的銜接過渡，輕松獲取新知識

在教授新知時，一般的會復習一下所學過的舊知識，要采用這種“溫故而知新”的方法，在設計上就要找準舊知識和新知識的聯結點。例如在學生認識6、7的加減法一圖四式時，我首先讓學生根據一幅圖寫兩個加法算式或減法算式，學生根據情境通過操作擺圓片得到一圖兩式，在理解一圖兩式的前提下進一步學習一圖四式。通過練習讓學生知道觀察的角度不同，得到的結果也不同。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。

三、運用電教媒體能突破重點難點，化難為易、化抽象為形象，優化教學效果

小學數學教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。教師在課堂上完成內容豐富的板書、板畫往往需要耗費很多的時間，教學效果成效甚微。運用電教媒體能突破重難點，化繁為簡、化抽象為形象，優化教學效果。遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將抽象化形象的應用到過程，很直觀地突破教學的重點、難點。例如在教“第幾”時，學生分不清基數和序數，為了讓孩子們掌握基數和序數，我用多媒體課件展示了一張我班一個叫李明的孩子的全家福，讓其他學生看著照片回答問題：圖中一個有幾個人？從左數李明排第幾？媽媽排第幾？由于圖中的小朋友是學生熟悉的人，孩子們的學習興趣和積極性提高了很多，爭相恐后的回答問題“圖中一共有5個人，從左數，李明排第3，媽媽排第5”。從而讓學生明白了基數表示數量，序數表示順序。突破了難點后，學生對和第幾有關的問題既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

四、運用電教媒體能使練習的形式多樣，知識有效及時的反饋矯正，提高教學效率

由于一年級的孩子識字量少，寫字、抄題速度慢，如果用常規的教學方法進行鞏固練習的話，達不到理想的效果。采用電教手段，就充分發揮了它的作用，練習的形式多樣化、練習的層次由淺入深，由易到難，層層梯進，成效顯著。利用幻燈投影還可以增加練習的容量，根據需要還可以使數學中圖形、數字由小變大、提高圖的清晰度，有利學生讀題、解題，少花時間，多學知識。運用電教媒體能使知識有效及時的反饋矯正，提高教學效率。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助錄像或投影等課件深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。

五、運用電教媒體能解決疑難困惑、拓展學生的思維，培養創新精神

在教學程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。 在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。例如：在教學立體圖形的拼組時，讓學生數一數圖片出示的圖形是由幾個正方體拼成的？（一共由5個正方體拼成的，但學生往往只看到四個正方體。）由于一年級的學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過課件在銀幕上移動上面的正方體，學生就會發現下面還藏著一個正方體，動態演示的過程，便可使學生一目了然。這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力和創新精神。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學成績。教師對電化教學的合理使用，將會讓數學的教學更加具象化、生動化、靈活化和趣味化，這樣對小學生的樂學有極好的調動，對他們探究新知有極大的促進作用，對他們的觀察力、綜合力、想象力、創新力、探究力也有很好的培養和提升，意義重大。