信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)研究

黃慧婷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工具不斷地創(chuàng)新，這些技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合越來(lái)越密切，許許多多的教師為了幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)，更好的理解，開(kāi)始在課堂中使用多媒體教學(xué)這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從近期的《空中課堂》中，無(wú)論是課堂觀(guān)摩還是課后互動(dòng)，信息技術(shù)與教學(xué)深度的融合，與教學(xué)相輔相成，更好的展開(kāi)教學(xué)。其中，多媒體課件因其直觀(guān)而又準(zhǔn)確形象的優(yōu)勢(shì)而深受小學(xué)生們的喜愛(ài)，也使得小學(xué)課堂更加豐富有趣，多樣化，極大地幫助了教學(xué)效果。將設(shè)計(jì)良好的多媒體課件運(yùn)用在課堂上，不僅是對(duì)老師還是學(xué)生都有著不可小覷的作用，其作用非同凡響，因此，完整、系統(tǒng)地研究與解析小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并使多媒體在小學(xué)教學(xué)中更加的普及顯得十分的重要。

通過(guò)滬教版《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》第六單元“幾何小實(shí)踐”中的“周長(zhǎng)”與“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的表現(xiàn)和效果來(lái)說(shuō)明信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，思考與研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、研究的意義

小學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯性要求較高且抽象性比較強(qiáng)，而對(duì)于邏輯思維能力處在發(fā)展提升階段的小學(xué)生，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠更加生動(dòng)地為學(xué)生們展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果從多媒體學(xué)習(xí)的價(jià)值意義來(lái)看，科學(xué)且適用的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)方法是實(shí)現(xiàn)有效的多媒體學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，深刻的分析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)是一件意義重大的事。從教師的角度來(lái)說(shuō)，可以減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式更加合理的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中，亦是學(xué)習(xí)者有效信息加工的重要助力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

將投影儀帶入課堂上，然后在課上通過(guò)放映PPT來(lái)教學(xué)，這就是多媒體最直接的用法。這種上課的方法可以將圖文、動(dòng)畫(huà)、音視頻等融為一體，從而極大地刺激孩子們們的感官，調(diào)起學(xué)生的情緒和興趣，引起學(xué)生的好奇心，并且還可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。在采用圖片與音視頻上課時(shí)，教師可以更輕松地將一些較難的數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活問(wèn)題。

（二）弱化教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)有著通過(guò)生動(dòng)的圖片與視頻來(lái)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，可以將復(fù)雜難懂的邏輯概念變得簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，將難以觀(guān)察的客觀(guān)規(guī)律在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生們，將原本抽象的內(nèi)容變得更加具體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將重難點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的情境中，將抽象的邏輯知識(shí)，向?qū)W生形象化展示，這對(duì)于邏輯思維不夠強(qiáng)的小學(xué)生幫助十分明顯。化靜為動(dòng)教學(xué)在提升課堂效果中應(yīng)用十分廣泛，符合小學(xué)生的形象思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講述一些抽象性知識(shí)的時(shí)候，可以用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，將知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生感到親切、熟悉，從而可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在上“周長(zhǎng)”這一課時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。在課上，演示小蟲(chóng)繞樹(shù)葉表面爬行一周的動(dòng)畫(huà)，并以此來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生小蟲(chóng)是如何爬行的，接著指出“從哪開(kāi)始從哪結(jié)束的？”，緊接著，老師引出一周的概念，既而告訴學(xué)生這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。再演示小蟲(chóng)沒(méi)爬完一周的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生“是否也爬了一周呢”，從而讓學(xué)生們明白一周的含義。

（三）培養(yǎng)邏輯思維

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維的一個(gè)重要階段。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，所以小學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)上課的時(shí)要盡量地把課上的重難點(diǎn)和學(xué)生易懂的生活情景結(jié)合在一起。通過(guò)這類(lèi)方式既能使學(xué)生感到熟悉親近，視野更加廣闊，又能拓寬他們的思維，讓他們?cè)谏钪谢顚W(xué)活用，解決他們身邊的小問(wèn)題。

（四）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容晦澀難懂，教師很難通過(guò)言語(yǔ)簡(jiǎn)明易懂地完整表達(dá)出來(lái)，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，就能夠把一些抽象概念具體形象地展示給學(xué)生。

（五）有利于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息

將信息技術(shù)方式運(yùn)用在小學(xué)課堂中，有助于教師掌握更豐富的教學(xué)信息。利用信息技術(shù)教學(xué)方式多種多樣，比如《空中課堂》中的錄像課及網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)輔導(dǎo)和答疑，因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)的使用十分方便，所以可以為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省較多的時(shí)間，教師能夠在講課時(shí)合理的分配給學(xué)生思考時(shí)間與練習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的目的。

三、信息技術(shù)的使用探究

（一）創(chuàng)造聯(lián)想空間

小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)他們的想象力，從而使他們的聯(lián)想力得到培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的眾多方式中，聯(lián)想是其中一種有效方式。在本節(jié)課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們演示了小蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)一周的動(dòng)畫(huà)以及各圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，讓學(xué)生觀(guān)察和分析。同時(shí)，教師也要適當(dāng)分配給孩子們思考與討論的時(shí)間，充分交流，再根據(jù)他們的發(fā)言情況進(jìn)行指點(diǎn)、小結(jié)。最后，教師引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中一些情境，想想身邊的一些幾何圖形來(lái)加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

（二）創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

在“周長(zhǎng)”教學(xué)中，通過(guò)在PPT中展示賀卡的圖片，讓學(xué)生量一量，嘗試測(cè)量定制賀卡鑲邊的周長(zhǎng);展示各圖形以及圖形的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與計(jì)算周長(zhǎng)。同時(shí)還引入了生活中的問(wèn)題，如“計(jì)算菜園的周長(zhǎng)”、“計(jì)算玻璃的周長(zhǎng)”等。將這些容易的生活問(wèn)題通過(guò)多媒體引入到課堂中，讓學(xué)生有了更多的思考討論和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)不同的思維方式，增強(qiáng)自我思考能力，又能在練習(xí)中無(wú)形地增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，達(dá)到了有效的課堂互動(dòng)的效果。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地挑選那些學(xué)生熟悉的身邊的例子，與課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解，讓他們發(fā)現(xiàn)他們身邊處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得如何將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目在小學(xué)教育中起到建立思維能力的作用，同時(shí)也承擔(dān)著這一份責(zé)任，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常重要。教師自始至終要以熟悉的生活情境作為講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂情境，有效的利用多媒體信息技術(shù)引出教學(xué)內(nèi)容，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果，極大地提高小學(xué)課堂的教學(xué)效果。