思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

李茜

一、研究背景

在小學(xué)英語教材中，知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要為對話和短文，其中，閱讀教學(xué)尤為重要，作為整體單元教學(xué)的重要組成部分，其緊密聯(lián)系各單元的主題并結(jié)合真實(shí)生活，使文章內(nèi)容具有趣味性、真實(shí)性和有效性。在英語閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的策略將閱讀中的關(guān)鍵信息提煉出來，有利于幫助學(xué)生真正地掌握課文主要內(nèi)容、提高綜合運(yùn)用語言的能力。

二、思維導(dǎo)圖的概念

在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書中托尼·巴贊對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)”（托尼·巴贊，1998）。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)（歐陽蘋果、陳清，2008）。

三、案例分析

以人教精通版小學(xué)英語六年級上冊Unit1 Lesson3為范例，教學(xué)過程分析如下：

1.Warming up

在課前活動中，教師利用播放設(shè)五年級學(xué)過的英語課文聽力導(dǎo)入新課，降低了學(xué)生聽力難度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生主動說出學(xué)習(xí)英語的方式有聽英語，然后利用思維導(dǎo)圖詢問學(xué)生問題，使其思考其他的英語學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，突破重點(diǎn)詞匯“l(fā)earn…by…”，同時導(dǎo)入本課新話題family。

2.Presentation

在教授新課文前，教師利用PPT展示圖片與問題，將學(xué)生帶入描述工作和日常生活的情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 教師利用圖示引導(dǎo)學(xué)生回答教師提出的相關(guān)問題并在黑板上板書學(xué)生回答問題的關(guān)鍵字（Key Word），同時，將李艷的媽媽的工作（Work）和日常生活（Daily Life）這兩個本課思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素粘貼到黑板上，引導(dǎo)同學(xué)們將短語在組內(nèi)進(jìn)行分類，運(yùn)用新舊知識之間的聯(lián)結(jié)及對課文的理解畫出思維導(dǎo)圖，理清本篇課文脈絡(luò)，了解整體知識框架，教師利用思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生復(fù)述李艷的工作和日常生活，提升學(xué)生語言表達(dá)技能和信息整理的技能。

3.Practice

（1）Listen to the text and read the email.

（2）Help Lucy to finish her email.

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、讀課文進(jìn)一步理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，通過找個別學(xué)生讀短語、快速連線環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，最大限度地把課堂交給學(xué)生自主分配練習(xí)活動，教師按照時間順序進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生造句，提高獨(dú)立組織語篇能力。

4.Production

這個環(huán)節(jié)教師將全班同學(xué)的家人或朋友照片隨機(jī)展示，屏幕顯示誰的照片，大家就讓這位同學(xué)介紹自己家人或朋友的相關(guān)信息。教師向?qū)W生提出問題引導(dǎo)介紹，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生思路，鞏固操練所學(xué)句型。讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，輪流展示，學(xué)以致用。

四、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的方向探討

1.利用思維導(dǎo)圖有效提取英語閱讀中的關(guān)鍵信息

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在頭腦中生成清晰的知識體系，有效地練習(xí)前后的知識信息，更能理順各知識點(diǎn)的內(nèi)涵。而且思維導(dǎo)圖法圖文并茂的方式可以更加直觀的讓學(xué)生理解閱讀主要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我辨別能力。思維導(dǎo)圖是一種重要的幫助記憶的有意義的工具，通過呈現(xiàn)一目了然的圖像結(jié)構(gòu)使學(xué)生高效快速地提煉文章中的關(guān)鍵信息，這便是巧用思維導(dǎo)圖的方法。使學(xué)生了解閱讀句與句、段落與段落之間聯(lián)系，使學(xué)生有效提取文章中關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的辨別和辨析有效信息的能力，不能說這個方法對每位同學(xué)都有效，但是經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，思維導(dǎo)圖模式對于大多數(shù)學(xué)生來說都有一定的作用。

2.利用思維導(dǎo)圖有效復(fù)習(xí)系統(tǒng)閱讀知識

一般來說，對于知識的復(fù)習(xí)就是歸納總結(jié)與整合的過程。繁雜瑣碎的知識就像是汪洋大海無邊無際，整理知識也是一個浩瀚的工程，思維導(dǎo)圖就像是大海的清潔工，幫助學(xué)生清晰地整理前后的知識，使每一個小的知識點(diǎn)都串聯(lián)起來并將前后的知識聯(lián)系起來，使知識點(diǎn)在腦海中更加牢固，所以復(fù)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖法就可以有效地解決這些英語閱讀中的難點(diǎn)和問題。教師可以利用思維導(dǎo)圖法來對整個單元的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，把前后的知識內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納和分類，達(dá)到讓學(xué)生把握全局的效果，進(jìn)一步幫助解決學(xué)生在英語知識體系上遇到的問題和難題，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.利用思維導(dǎo)圖有效建立合理知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖的繪制是基于教師對課文內(nèi)部邏輯關(guān)系的判斷，在課堂教學(xué)中，教師主要通過黑板板書的形式展示思維導(dǎo)圖，而教師板書的過程就能夠有序地幫助學(xué)生理清閱讀講述的脈絡(luò)順序，在和同學(xué)們交流的過程中，對思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行修改、刪除、添加，也幫助學(xué)生提高邏輯思考能力。教師與學(xué)生在分析問題的時候，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，但是教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時候，不要一味地自己分析，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，讓學(xué)生學(xué)到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法，簡單來說就是教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的制作出思維導(dǎo)圖，這樣的話學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成教育教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時高效快速地建立起良好的邏輯和思維分析的能力，在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的能力，不斷地使自身得到相應(yīng)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的方法能夠使學(xué)生的腦海里清晰的呈現(xiàn)出知識的整體框架和整體體系，從而致使學(xué)生用圖示進(jìn)行表達(dá)的能力得到很大的提升與進(jìn)步，使學(xué)生的邏輯能力和思維能力得到不斷地開發(fā)和提升，長久而來潛移默化形成習(xí)慣，將會使學(xué)生受益終生。

在小學(xué)階段，學(xué)生性格活潑，思維靈活，比較容易接受新事物，基于這些身心特點(diǎn)，巧用思維導(dǎo)圖法就很容易刺激并調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。