論如何有效的在英語課堂中進行音標教學

郭慧敏

一、簡介

音標教學一直來都是英語教學中的一大難題。對于“小學英語是否要進行音標教學”，英語教學界與家長們一直都在議論紛紛，意見也不一致。我也一直在教學中進行積極地探索，根據自己的教學實踐、學習與思考，我認為音標教學只要教師能做好早規劃，分段推進，步步為營;積極動腦，教法得當;給予學生有效的學法指導，及時鞏固;嚴格要求，持久運用，就能完全能把音標教好，學生完全能學會、學好音標。

二、英語音標教學存在的問題

1.忽視音標學習，形成單詞識記障礙

一直來我國的英語教學呈現出“啞巴教學”的模式，學生通常只是機械地記憶單詞，不重視發音練習。然而不懂發音規則，往往容易導致學生在英語學習過程中出現記憶單詞慢、遺忘率高的現象。

2.沒有總結音標學習的規律，對學生語音拼讀造成了阻礙

英語的單詞讀音與字母組合存在著非常密切的關系，懂得了音標和字母發音規律，對認讀和拼讀單詞都有很大的幫助。但是如果教師沒有充分重視音標的教學，不能及時引導學生總結學習到的音標發音規則，導致學生因不了解而缺乏相應的基礎語音認知，他們在閱讀英語時常常使用漢字或拼音標注單詞的讀音，這使英語的教學效果大打折扣，甚至教出一批用中國人聽不懂、外國人也聽不懂的“中國式英語”。這種沒有掌握標準的發音的狀況將會嚴重影響到學生的英語學習，以致在用英語進行交流時，發音不準確、語音語調生硬等。

三、解決方案

1.小學英語開展音標教學要早規劃、分段進行，做到逐步推進，步步為營

第一階段：三、四年級為音標教學準備階段

中段年級的學生剛開始學習英語，主要是以興趣為主，培養學生的韻律感和節奏感，因此從三年級上學期開始，我有效地利用拼音的正遷移，在兩個學年中都向學生滲透“自然拼讀法”，幫助學生初步建立起字母，單詞的發音規律。“自然拼讀法”的訓練也要有訣竅，我利用了《讀故事記單詞》，讓學生通過接觸故事，向學生介紹a，e，i，o，u開、閉音節，以及一些重要的字母組合發音規律。

第二階段：五、六年級為音標學習階段

集中學習音標是較好的策略，但由于英語課時有限，只能在教學中有序的插入音標教學，我的做法是：五年級上學期開學時集中學習，先輔后元，學完28個輔音和5個元音，期間不斷鞏固，學期結束時集中復習;五年級下學期開學時集中學完剩下的15個元音，并教會學生劃分音節，重讀等方法，以后不斷鞏固，運用復習所學的音標。課時緊張時，可把正式的音標教學推遲到六年級。同時小學整個期間我還是堅持讓學生不斷利用《讀故事記單詞》拼讀記憶詞匯，拼讀越多，學生的拼讀能力就越強，越能為正式的音標教學，把聲音變成語音符號做好準備。

2.音標教學的方法與實施

（1）利用漢語拼音，正確遷移

作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，我在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細分辨兩者的不同。

（2）在詞匯教學中滲透音標教學

以舊帶新。對于剛開始學習英語的中段學生來說，認讀單詞比較困難。以舊帶新、音形義結合是有效的學習方法。

以點帶面。教師可以教給學生一些容易掌握的，簡單的發音規律，讓學生掌握后能識記運用，以便促進學生對單詞的拼寫與整體認讀。

四、音標教學的創新、研究法

1.博眾家之長，借鑒經驗

在決定采用音標法前，我看了很多有關音標教學的資料，發現已有很多專家和教師提出了自己的寶貴經驗，這些都很值得我借鑒。例如：在教學元音字母A、E、I、O、U在重讀開閉音節中的發音時，我借鑒了馬承英語，并進行稍微的改良。首先讓學生自己讀單詞總結出共同的發音，然后讓學生觀察兩組單詞有什么區別，思考為什么同一個字母在單詞里會發不同的音。學生帶著問題認真地觀察并積極的思考。他們提出了當單詞后面有字母“Ee”和沒字母“Ee”時同一個元音發音有所不同。有“Ee”時發元音字母本身的音;無“Ee”時發另一個音。當學生們發現五個元音字母都存在著這一現象后，為了方便學生記憶，我編了一個童話故事對這一規律進行總結，通過這個童話故事，不但生動地向學生講述了開閉音節，更重要的是學生對五個元音字母在開閉音節中的發音也有了深刻的印象。

2.自主探索，不斷創新教學方法，寓教于樂

中年級適合用語音故事，講解發音規則。除了借鑒法，在音標教學時我還用了很多揭示拼讀規則的故事。如“搶板凳故事系列”，揭示sh， ch， ph， wh， th發音規則，“國王的植樹節故事系列”揭示–r音節發音規則等等，在學生訓練“自然拼讀法”時，這些發音的故事，深深的吸引了學生，讓他們愛上了拼讀單詞，激發了學生記憶單詞的興趣。

高年級音標教學時， 我經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，讓學生動一動、讀一讀、拼一拼，激發學生進入樂學狀態，提高學習效率。

五、總結

經歷了兩年多的音標教學，我發現孩子們在認單詞、讀單詞的能力上都有很大的提高。如：在學習26個字母時，學生能從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領;結合所學的單詞、字母能對其音標進行分解;學生能了解元音、輔音。在學習過程中，他們還能隨時總結各種讀音規則。另外為了有效利用課堂時間，掀起學習高潮，學生以小組合作的方式進行學習，不僅增加了朋友之間的友誼，也提高了學習效率。

音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。只要每一位教師能根據學生實際情況，有計劃有步驟的開展音標教學，教法得當，采用恰當的策略，音標教學會不是難事。我們就能有效地發揮國際音標教學的作用，使學生在英語學習中受益匪淺。