讓學生有“話”說

【摘要】作文是小學階段的一個重點和難點，如何突破這一點是一個現實的問題，特別是讓學生有“話”。學會立意、做好構思、發揮想象是三把金鑰匙。

【關鍵詞】作文寫作;話題;立意

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0126-01

【本文著錄格式】李鑫.讓學生有“話”說——小學語文話題作文指導[J].課外語文，2020，19（15）：126，128.

小學是學生學習和成長關鍵的啟蒙時期，在這一階段，小學生的學習水平、認知能力、生活經驗等比較欠缺，因此需要教師給予積極和耐心的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，樹立積極向上的價值觀念。語文作為一門綜合性的語言類學科，將會貫穿于學生一生的學習和生活中，學好語文是每一名學生的基本能力，同時語文知識能夠解決很多生活中的實際問題，為學生的學習和成長提供保障。在小學語文教學中作文教學一直是一個難點，由于作文教學的枯燥性和無趣性，很多學生對于作文學習沒有興趣，并且寫作水平難以提升。在作文教學中，話題作文是一個重點，相較于別的題材也需要學生具備更加優秀的能力，從審題立意上就比別的作文形式要困難。基于此，本文針對小學語文話題作文指導策略進行分析。

一、學會立意，掌握話題作文中心點

教師對于小學語文話題作文的有效指導，首先要幫助學生梳理話題作文的重點環節，那么對于話題作文最區別于別的形式作文的一點就是話題作文要有一個主題，學生要圍繞這個話題進行討論和意見的闡述，全篇作文要圍繞這個話題進行填充，把握話題作文的中心立意是學生學習的難點，同時也是寫好話題作文的重點。對于小學生來說，準確把握話題作文的中心具備一定的難度，因為小學生的認知能力、作文基礎、生活經驗等有限，不足以支撐學生準確地分析話題的中心思想和升華情感內涵。再加上一些小學生理解能力不足，在話題作文審題的環節上就容易出現問題，產生情感和理解上的偏差，造成話題作文中心立意的嚴重失誤。如果學生在立意上存在問題，那么接下來的內容再華麗也是跑題狀態。所以教師要不斷指導學生正確分析話題作文的中心，從而提高學生的寫作能力。

例如在部編版小學語文話題作文教學中，有這樣一道作文題目：生活中有許多值得感恩的事情，給了我們一定的幫助和啟迪，請以“感恩”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于800字。

看這篇作文要求時其實感覺很簡單，但是當學生真正要開始寫作時卻不知從何入手，找不到正確的切入點，這是因為學生沒有一個清晰和準確的中心立意，導致學生在寫作的過程中常常是想到哪寫到哪，極有可能出現邏輯不通、思維混淆的現象。針對這種情況，教師要帶領學生梳理寫作思路，教師要幫助學生明確感恩的內涵和價值，并且引導學生思考在生活中需要感恩的事件或人物，如果時間允許可以讓學生互相交流自己對于感恩的理解，加強交流討論，從而激發學生思維的發散，這樣指導過后學生能夠基本確定作文立意的方向，圍繞這個方向開展后續寫作。

二、做好構思，賦予話題作文結構性

在小學語文話題作文的指導過程中，教師在幫助學生掌握中心立意之后，就要開始圍繞這個中心將提綱羅列出來，這樣學生在寫作的過程中就能夠有所依托。如果用思維導圖來呈現的話，中心立意位于中心，向旁邊延展開的就是本篇作文寫作的副標題，這些副標題構成了這篇話題作文的完整結構，只有結構完整了，學生才能順利開展寫作，從而呈現出一個邏輯清晰、情感層層遞進式的話題作文。要知道一篇優秀的話題作文只依靠明確的立意是不夠的，還需要配合行文的結構和順序，使一篇作文呈現行云流水的感覺。一般來說，話題作文的結構是由橫式結構和縱式結構組成的，這也是小學生比較能夠接受和理解的兩種方式。也就是說既要在全篇范圍內呈現一個清晰的邏輯，比如開頭、過程、結局等，同時也要在全篇內貫穿一條暗線線索，整篇文章呈現一個思想內涵，升華全篇作文的中心思想。學生在寫作之前要先明確使用哪種結構，這樣才能順利開展寫作。

例如在部編版小學語文中有一個話題寫作材料：以“歲月”為主題寫一篇話題作文，歲月是時間的流逝，既代表著以往的過去，也代表著向往的未來……請以此段材料寫一篇作文，題目自擬，不少于800字。

從這段材料中首先教師要帶領學生明確立意，即歲月，那么接下來教師要幫助學生分析這篇作文的主線結構要圍繞什么來寫，可見是圍繞“時間”這一線索來開展全篇文章的寫作，以時間的推移來優化全篇作文的結構，這是典型的縱式結構的寫作方法，教師經過這樣的指導方式幫助學生積累，學生久而久之就能夠掌握話題作文結構的方式，從而給自己的話題作文寫作進行潤色。

三、發揮想象，填充話題作文內容性

教師在針對學生話題作文立意和結構的指導之后，也就是說作文的骨頭部分已經完成，教師需要做的就是幫助學生填充作文的“肉體”，豐富整篇文章的內容。話題作文是由立意、結構和內容共同組成的，針對內容的填充，需要學生結合生活經驗的基礎上發揮自己的想象力，因為話題作文一般來說是比較抽象的，想要提升作文的可欣賞度就要在內容上加以研究，為整篇作文增加色彩。為了實現這一指導目的，教師就要充分激發學生的想象力和創造力，并且提高學生的文學素養。首先教師要引導學生多閱讀，在閱讀中積累寫作素材，將優美的詞句等進行摘抄;其次，教師在進行作文指導的過程中要給學生講解一些時政熱點，讓學生了解當前的社會形勢和主要趨勢等，在話題寫作的過程中可以添加一些最新的時政熱點和新聞，這樣可以在寫作的過程中賦予文章更多的論點，提升學生的想象能力。

例如有這樣一個話題作文材料：你走在街上有一個老人摔倒了，旁邊人都無動于衷，你想要去扶起來時被路人阻止了，路人告訴你老人是個騙子！一個有殘疾的老人走路很困難，你想著幫一把卻被一把推開，同情心怎么了？請以此材料寫一篇文章，不少于800字。

這是當今社會上比較常見的現象，也是人們比較關注的熱點話題。教師在給學生分析之后，給學生留出想象的空間，允許學生對此事件有不同的想法，之后引導學生根據材料中的現象，提出自己的想法，通過合理的聯想來分析材料中人物做法的原因，然后結合自己生活中所看見的實際情況，從而展開想象和創作，為整篇話題作文的內容添磚加瓦，這樣才能促使學生的話題作文寫作不再只停留在表面，而是能夠透過現象看本質，升華作文的深度，充實作文的內容，提高學生的話題作文理解能力，提高學生的綜合文化素養。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發展和時代的變革，小學語文教學質量越發受到社會各界的關注，對于語文教學中學生話題作文的指導，教師要不斷更新教學思維，創新指導模式，給學生營造一個輕松高效的學習環境，幫助學生解決話題作文審題及寫作過程中的難題，從而實現學生寫作水平和語文綜合能力的提升，為學生的學習和成長奠定基礎。話題作文是學生在小學階段必須要重點掌握的一項內容，教師要不斷研究教學和指導方式，既要讓學生能夠理解話題作文的結構和形式，又能激發學生主動參與和探究的熱情，這樣才能促使學生在興趣的指引下主動進行話題作文的寫作，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]唐瑜妹.語文課堂上讓孩子有話說[J].教育科研論壇，2010（10）.