智慧 策略 心態

曹海礁

現代衡量和評價一個學校的標準除了一本與二本升學率，還有一個更重要的普遍關注的標準就是學生高分數段的人數，于是每所學校“尖子生”學習品質的培養就理所當然地成為了學校各級領導及老師迫在眉睫的任務。通過此論文，我從總體培養原則和班級學生學習氛圍營造管理及學生學習品質培養兩個方面，通過自己多年班主任工作的具體實踐來進行深入淺出地闡述。同時，此論文也詳實地提出了與“尖子生”學習品質有關的主要“六大問題”的解決辦法。

一、總體培養原則

扎實基礎+純熟技能+良好身心+正確策略=尖子生成功增值

二、班級學生學習氛圍營造管理及學生學習品質培養

1.管理的理念

用“智慧”創造“和諧”，用“策略”點亮“心靈”，營造良好的文化氛圍，引領學生樹立遠大理想，志存高遠，胸懷天下。

《論語》說：“君子之所取者遠，則必有所待;所就者大，則必有所忍。”我認為，在高一起始年級，對學生進行理想主義、人生觀價值觀教育，不但不會流于形式，還能對學生整個三年的高中學習乃至整個一生會產生深遠的影響。具體做法：

用“良好”的形象和“人格”的魅力來感染學生，用“豐富”的網絡資源和“自立”的學生幫手來完善學生的德育和心理教育。。

用“真摯”言語來“立信”，用“豐富”情感來“觸心”。利用主題班會，班級黑板報，專題作文，班級口號等載體彰顯、滲透、熏陶傳統文化經典，使學生耳濡目染，提高學生的思想境界。

師生共信任、尊重、賞識、寬容、快樂心態，使學生“在敬畏中學習，在仰視中成長”。

2.管理的方向

我從“管理”“疏通”“指導”和“教育”四個方面來入手，重點放在“理”、“通”、“導”和“育”，務必做到學生的思想工作要先行，育人的道理要講清，同時，也必須清醒意識到“前因必有后果”。

優秀學生尤其是尖子生的培養，不是一朝一夕之功，應因材施教并且心理工作尤為重要。其實，在接觸這些看似很“強大”的優秀學生中，我發現很多孩子都有不同程度上的心理“脆弱點”，早發現，早疏導，重點進行“心靈按摩”，對其后續的學習極為有利。

3.管理中發現問題，及時解決問題，使班級管理呈良性發展，飛躍性提升。

問題一：如何使孩子們從“看守式、保姆式”的初級管理迅速轉換角色？

解決方法：

①未雨綢繆，精心布置班級，營造“書香”氛圍。

②解讀初高中學科差異，點出易產生差距其因素。

③列舉國內百強名校，往年一批分數線，導入“高三”思維，延續學生初三學習狀態。

④剖析“優秀”定義，點出“尖子生升值”招數，使其認清自身價值。

⑤制定了班級文明公約，安全文明公約。引入競爭機制，并明確了學生的加扣分項目作為期末評優、評先的依據。

⑥精細化管理，規范班級各項管理記錄表格，有的放矢，有據可查。

問題二：如何解決“班級干部任命”和學生參與學習管理的問題？

解決方法：

是否有責任心，是衡量一個人是不是現代人的重要標準。做有些事情并不是全靠能力大小，而是靠是否有責任心。“學會共處，學會與他人共同生活”。為了使學生能夠有“責任感”和“創新精神”， 我采用“相對穩定制+臨時制”，實施了全班參與的“值日班長”管理模式。每天有一名男生和一名女生完成班級的各項管理工作，學校的會議精神傳達，并做好上崗承諾和總結工作。

著名教育家陳鶴琴先生就提出：“凡學生能夠做的，應該讓其自己做，凡學生能夠自己想的，應該讓其自己想”。 班主任的責任是為學生創造各種獨立做事的條件，幫助學生強化自我意識（不是以自我為中心），激發學生的主觀能動性。就此，我讓學生自主申報了各項“護班大使”，進而使班級各項工作都由專人管理，免去對學生“袖手旁觀”的擔憂。

問題三：如何尋找管理“幫手”，不孤立自己，給自己創造更多休息時間

解決方法：

利用了網絡的豐富的德育心理教育資源，經常性地利用班檢、學生懈怠的時段觀看內容積極向上、升華思想、調整心理的短片和電影及共享些對我很有觸動的美文佳作，找些學生們感興趣的角度來刺激，讓我的孩子們知道了師長的辛苦和自己的學習機會的來之不易。

每位值日班長從最初的簡單班級管理總結經過了成長的過程（老師教育方法的耳濡目染）到從多角度細心去查找資料組織語言，得心應手地去疏導學生，配合其工作，強化班級管理，我的孩子們成為了“班級主人”和我的“得力幫手”。

問題四：如何抓住學生的“心”，讓他“敬畏學習，仰視成長”？

解決方法：

①“聊天式”的談心教育方式

②相信自己學生的能力，相信自己的學生有能力達到所期望的目標。——考前“挑戰英雄榜”設立。

③賞識學生，世上沒有壞孩子的觀念。賞識教育肯定學生的長處和點滴進步。——班級外門“光榮榜”設立。

④有時寬容比懲罰更有力量。對待學生的錯誤，輕易地采取懲罰手段，往往不會取得理想的效果，有時更遭。因為，你沒有給他希望而使其絕望。——“懲罰祝福冊”設置。

⑤讓高考狀元和身邊的優秀學生來代你做工作。

⑥重新進行成績統計，幫助孩子們查找細微的差距。

問題五：如何調動學生的“內動力”，讓他們“在競爭中合作，在合作中競爭”？

①建立學習小組，一般是學科互補，男女搭配，4-6人。

②學習小組教室學習的安排：優生1-2人在一個學習小組，可以在平時的學習中互相鼓勵，互相提醒，還可以帶動其他的學生學習進步。

③學習小組的培優安排：4-6人優生小組，利用周末、假日的時間，在相關老師的指導下，按計劃集中突破相關科目。學生可以互相探討交流，可以互為老師講解，也可以指定某一學科優勢的學生來主講，如競賽班的學生，揚長補短，共同進步。

總之，培養優生的學習品質是一門系統工程，每個人都有自己不同的理念和方法。我只是把2013屆理科實驗班團隊及對普通班級中對優秀生培養所做的，已畢業學生所反饋的，做一個梳理。同時，在今后的工作中， 我會更加認真踐行班主任工作職責，恪守“不求事事如意，但求問心無愧;不求樣樣全能，但求竭盡全力;不求不留遺憾，但求快樂生活”我的人生信條。