促進教師專業化成長的路徑探析

習近平總書記指出：“教師是立教之本，興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任?！币粋€人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。學校管理者應以成就好老師為己任，助推教師隊伍專業化發展，做教師專業成長的引路人。本文從以下三個方面入手，探究學校促進教師專業化成長的路徑。

一、立足學校特色，促進教師專業成長

每一所學校有每一所學校的優勢與特色，也都有自身的短板與不足。立足學校的實際情況，才能在助推教師專業化成長中做到有的放矢。以筆者供職的曹禺小學為例，學校有執教多年，具有扎實專業素養、強烈專業精神的優秀教師;有教育教學經驗豐富，但目前尚處在跨學段、跨科和轉軌、磨合階段的交流教師;還有參加教育工作不久，專業素養有待提高、專業精神有待強化的新教師。面對這樣一支差異較大的教師隊伍，學校應通過多種針對性措施，內外兼修實現教師的專業化成長。

于“內”而言，學校應該注重教師專業理論素養的提升，注重教師相關專業知識的積累。學?？梢圆扇∶恐芗袑W習、分學科教研小組學習等方式，由學校指定學習內容，要求教師拿出固定時間學習。學習前學校要制定學習目標，學過之后要注重學習效果檢測。

于“外”來說，學校應該注重教師群體的同伴學習、學校展示和校外交流。知識需要互通，智慧需要分享。同伴學習可以在教師之間搭起互學互助的友誼橋梁;學校展示可以為每一位教師提供展示自我、成就自我的平臺;校外交流則可以使教師找到發現不足、優勢互補的成長途徑。

二、科學設置提升梯度，助推教師專業成長

學校對于不同教齡、不同專業素養的教師需有針對性地設計梯度目標，制定梯度計劃，進行梯度培養，實施梯度考核。例如，曹禺小學依照湖北省潛江市教育局的教師人才梯隊培養“寶塔計劃”等要求，制定了極具操作性的教師培養計劃。

梯度目標與梯度計劃，指的是針對教師特點與專業化發展現狀，對處于名優教師、骨干教師、教壇新秀等不同發展梯度的教師分別制定發展目標，這既有利于提升教師的奮斗熱情與榮譽感，也有利于提高教師實現目標的可能性，使之產生強大的前進動力。梯度培養與梯度考核，指的是在目標引領下，對每一位教師的專業化發展情況設置不同的評價指標。對于針對教師的國培、省培學習、市級培訓，在教師人選上學校應做到“對口”安排;對于理論學習講座、業務學習指導、優質課展示，學校應該照顧到不同梯度的教師，使人人都有學習和展示機會;對于教師專業素養的考核，學校應盡量做到不用一把尺子去衡量，讓每一位教師都感受到成長與成功的喜悅。

三、支持和鼓勵教師自我完善，實現教師專業成長

教師專業素養的提升，是一項長遠工程，也是一項系統工程。在教師專業化成長中，學校也應該給予教師支持和鼓勵。首先，學?？梢砸蠼處熋繉W期通讀一本專業理論書籍，并定期開展好書推薦、讀書沙龍等活動，促進教師實現理論素養的自我提升。其次，學校可以要求教師每月撰寫一篇教育敘事，幫助其實現教育寫作能力的自我提升。最后，學?？梢砸蠼處熋恐苓M行教學反思，實現反思能力的提升。

總之，引領教師專業化成長的道路任重而道遠。學校應不斷探索，力爭促進全體教師的專業化成長，進而推動學校的發展。

（袁伶俐，潛江市曹禺小學，湖北 潛江 433100）

（實習編輯：劉 源）