如何讓小學數學教學回歸本真

李曉燕

(河北省遷安市閆家店鄉閆家店中心完全小學 河北 遷安 064400)

數學教學回歸本真不是一個人的思想認知，是數學課程動態發展的歷史所向。完成本真教學是我們數學執教者的責任，更是我們完成好數學改革的使命。本真就是教材之本、學生之本、教法之本的研究，我們從事各種研討活動都不能離開這些本的意義。數學教師必須要堅守本這一觀念，一切設計從本出發，目的是鼓勵小學生會理性思考。教師通過變化教學行為方式，使數學課程目標所倡導的自主發現問題、合作探究設計、分享式學習深入學生的心里，增強數學認知效率。目前，在實際教學中有的同仁對本真的認識不徹底，片面的認為本真就是讓學生活動起來，一切活動都是順其自然，感覺是讓小學生真的實現自由發展，結果導致本真教育過程形式化。

1.數學本真教學要讓學生理解真正的數學

很多小學生把學習數學當成一種任務，并沒有理解什么是真正的數學。學習數學應該是一種對數、圖、理等的體驗和成長，而不是獲得知識的那種壓力和困惑。教師應努力設計科學本真的數學授課模式，講解數學思維，演繹數學推理，展現數學趣味，理解數學價值，通過這些認知讓小學生認識到數學的本質。本真課堂的主體依然是學生，教師要結合學生的生活經驗去設計相關話題或任務，讓學生在探索活動中鍛煉數學創造力。比如講內容為《100以內數的認識》一節時，通過交流與探究，小學生準確感知了100以內各數的具體意義，數學教師要采用多種手段，讓小學生在活動中學到知識，為培養學生對數的認知有一定的啟蒙。數與生活的聯系是緊密的，數學教師可以通過卡通視頻的形式向小學生展示生活中的數，讓學生實實在在體驗身邊的數學。然后，教師讓學生利用想象的方式，想一想生活中有哪些物體或者事情可以用100以內的數去表示。有的學生說家里喝的果汁一箱有24瓶，有的小學生說爸爸的年齡是32歲，還有的小學生說中國有56個民族。接下來數學教師要指導小學生學會100以內數的對比，兩位數大于一位數，如果都是兩位數，要先看最高位，如果最高位也相同，就比下一位。之后由師生一道來歸納出所學的重點內容，可以由學生繪制思維導圖來加強記憶，培養其數感，發展其數學素養。

2.數學本真教學要強調數學思想和方法的運用

3.數學本真教學要融合生活數學元素

有效引入生活元素，可以讓學生的數學學習更切近現實，借助生活實例幫助學生對數學本真知識的感知，進而做到接受知識更快速。還能夠使小學生養成仔細觀察及分析處理的能力，生活中哪些地方是平行線，哪些物品是軸對稱圖形等等。小學數學教師可以就某一個專題話題進行數學思維拓展，比如講內容為《公交車上的數學》專題時，教學中發現，小學生對于公交車的發車信息、始發站同時發車、估算賣票收入等問題還存在不理解的情況。針對這種現象，數學建議學生去實際搭乘公交車，通過觀察、咨詢、研討和總結，最終得出相關知識。如市區2路公交車間隔7分鐘發一班車，始發車是早晨6點，請小學生在等車的過程中想一想早晨6點到7點公交車的發車時刻表是什么，這樣以后在坐公交車的時候也會有經驗。再如車票收入問題，小學生可以從2路公交車的始發站上車，從終點站下車，在車上記錄一下上車人數，然后按照每人投幣一元計算，就能算出這個公交車大概的收入，再乘以一天2路公交車一共發車的班次，就能估算出一整天的收入。

綜上所述，小學數學回歸本真是數學課程改革的召喚，同時也是大教育發展的強烈要求。回歸本真對小學生的學習意義重大，我們要認真定位本真教學模式、探究的度。數學教學要回歸教育本真，離不開與日常生活的聯系，要巧設實踐活動，要盡最大可能發揮出小學生學習數學的主動性，使小學生對數學規律、運算等技能技巧有個全盤的掌握，形成規范、科學、可持續優化的數學學習行為。