基于核心素養的高中數學數列教學探究

熱孜亞·阿不都艾尼

(新疆喀什地區澤普縣第一中學 新疆 澤普 844800)

從更為嚴格的角度來探究數學這門學科，我們會發現，在當前的教育中，不僅僅是要求教師教會學生一定的數學知識，更多的是關注于學生個人數學能力的培養。數列教學作為高中教學的重要組成部分，教師在進行教學時，應提高一定的重視，更好的培養學生的數學核心素養。

1.創設生活情境，培養學生的數學抽象核心素養

數學這門學科本身和實際生活就有著一定的聯系，教師在教學的過程中，可以通過生活情境的方式，更好的讓寫學生體會到數學學習的實用性，更好地讓學生認識數學這門學科。在高中數學的課堂教學中，教師通過為學生創設生活情境的方式，讓學生在實際的生活的啟發下理解數學概念，更好地降低數學概念中枯燥文字的困難度。通過這一方式，更好地培養學生的數學抽象核心素養。

例如在學習“等差數列的概念”這一課堂教學時，為了更好的保證學生的課堂學習效果。教師在進行課堂教學時，可以為學生創設這樣一個故事情境，讓學生進入到其中，開展本節課的課堂探究。如：小明過年的時候收到了姥姥給的2000元壓歲錢，如果要想將這2000元錢放在銀行中，那么假設是存5年，各年末的本利和是多少呢？通過這一問題，引入本節課的課堂學習，因此，學生能夠列出公式：本利和=本金× (1+利率×存期) 。

2.分析表格數據，培養學生的數據分析素養

在高中數學的課堂教學階段，教師可以合理引導學生，讓學生學會搜集數據，并且從數據中找到對于自己有用的信息。教師在進行課堂教學時，可以借助于計算機等現代高科技軟件讓學生學會利用。通過這一系列的教學過程，在潛移默化中培養了學生的數據分析素養，讓學生具備了與之對應的數據分析能力。

例如在教學的過程中，教師為學生展示了這樣的一道例題：小明今年上大學了，想要換一部手機，問他在五年前放在銀行里攢下的1000元錢，是否能買一部1500的手機呢？通過這一問題，教師可以引導學生借助于電腦中的Excel功能進行計算。

3.探究公式推導，培養學生的數學推理素養

教師在進行課堂教學時，再沿用傳統的課堂教學方式，對于學生有著一定的枯燥性，并不利于當前的課堂教學。對于公式來說，是學生學習的基礎。教師在教學時，應重視培養學生的數學推理素養，將數學公式以一個更為直白的角度呈現給學生。數學推理作為數學教學中的重要思維形式，教師應引起一定的重視，通過讓學生自主進行公式推理，更好的培養學生的推理能力。

4.解決實際問題，培養學生的數學建模素養

數學建模主要是指一種解決問題的過程，其包含多個組成內容。教師在進行課堂教學時，應注意利用實際問題引入的方式，更好地讓學生從實際生活的角度看待數學問題，認識到數學問題，從而更好地培養學生的數學建模素養。數學這門學科和實際生活有著很直接的聯系，教師在教學的過程中，引導學生從實際生活的角度上看待數學數列問題，更好地降低數學數列教學中的難度，幫助學生更好的掌握知識。

5.探究解題方法，培養學生的數學運算素養

數學運算是指當學生有了一定的運算思路時，通過選擇運算法則進行解題的全過程。在進行課堂教學時，教師可以創新自己的課堂教學方式，讓學生學會利用多種課堂教學形式完成課堂教學，如小組合作或是師生合作的探究模式，更好地尊重學生的主體性，從學生的角度出發完成探究。教師應先幫助學生理清解題時的思路，讓學生面對一道數學問題不至于束手無策，從而更好地提升學生的解析能力。

6.尋找數形聯系，培養學生的直觀想象素養

在進行數列的課堂教學時，教師可以引導學生利用數形結合的方式，更好的解決數學問題，讓學生學會用一種更為直觀的角度看待數學問題。學生經過初中階段和小學階段的培養，自身已經具備了一定的數學素養，教師在這一角度上，應更好地從圖形的角度上引導學生進行理解數學問題，讓學生更好的降低數學學習時的難度。在一定程度上，也啟發了學生的思維。

例如在學習“等差數列通項公式與一次函數關系”的這一教學內容時，教師可以讓學生在一個直角坐標系中畫出一定的數列圖形，更好的將兩者之間建立起有效的聯系，幫助學生進行記憶。

7.結束語

綜上所述，基于核心素養的引導下，教師應致力于在數學教學的過程中穿插核心素養的培養，更為合理的選擇課堂教學的方式，讓學生學會從一個直觀的角度上來看待數學問題，更好的降低數學學習的困難程度，讓學生更好地理解數學問題，擁有一定的數學解題思路。