“思維樹”
——讓小學語文學習更條理

陳淑顏

(廣東省佛山市三水區白坭鎮第二小學 廣東 佛山 528131)

思維樹，也叫思維導圖，運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，顯示記憶、閱讀、思維的規律。它就像一棵形象的大樹，能夠很形象、直觀地把孩子們的思維和想法呈現出來，能更好地呈現各項知識間的聯系和結構，從而把學習者的認知、歸納、創新能力通過這一棵變換無窮的小樹展現出來。

為了更好地說明思維樹的這一特點，讓我們從小學語文課堂的幾個常用環節中去感知這棵小樹的神奇吧：

1.用思維樹把“預習”化為有效學習

預習，是小學語文學習的必要手段。通過預習，可以讓學生對要學的新課有一個大概的了解，知道哪些地方是弄懂了，哪些地方還不理解，都心中有數，學習起來得心應手。但不少老師哀嘆，預習作業是布置了，大多學生都只是隨便圈劃幾個生字，就當預習了，而且老師要檢查預習，也是很難操作。其實思維樹可以解決這個問題，只要把預習的主要任務先向學生明確，再讓學生根據自己的預習情況把握幾個重點詞，然后用自己喜歡的方式呈現自己的思路。老師根據學生的思維導圖，既可以很快把握到學生的理解能力，同時又可以有效地針對學生存在的問題組織教學。

2.用思維樹把“課堂筆記”變為積極

利用思維樹的方式讓學生記錄課堂筆記，可以更節省學生抄寫筆記的速度，增加聽課的時間，同時也可以幫助學生把握重點，提取關鍵詞，形成篩選的意識，提高學習效率。如果采取一種與課文內容、課文主題相融合，又富有圖畫的美感的筆記，就沒有哪個學生不會主動抄寫筆記了，而在孩子們記錄筆記的時候，課文的重點也自然而然地扎根于孩子的思維之中了。

3.用思維樹把“背誦”變得有趣

“書讀百遍，其義自見。”自古以來，背誦積累都是中國歷代教育的常用手段。即使在今天，背誦也是小學階段的必要手段。可是，如何能讓學生愛上背誦，不望“背”生懼呢？思維樹也可以解決這個問題。如《兩小兒辯日》是小學生背誦比較容易混淆的古文：學生要么把“遠者小”“近者大”顛倒，就是把“近者熱”“遠者涼”顛倒，不單是背誦顛倒，而且理解上也顛倒了。但是通過思維導圖的顯示，學生可以一眼就可以把太陽的位置和大小關系區分開來，背誦起來的出錯幾率就大大減少了。又如《為人民服務》一課是議論文，篇幅不短，條理性很強，其間有很多關聯詞語組織著論證的過程，一層一層，如剝春筍，把作者的觀點表達得非常完整和嚴密。所以，我們可以引導學生把握住這些詞語，把它們聯系起來記憶，就很容易把這篇有難度又很重要的課文攻克了。

4.用思維樹把“習作”變得簡單

自從有了思維樹這一理念在教學中的滲透，學生的習作難便可以得到緩解。平時，我允許學生可以用思維樹的方式記錄日記，不一定要如何一字一句地寫出來，既減輕了學生的學習壓力，又可以幫助學生積累生活題材，一舉兩得。而且寫作的時候，學生可以根據日記積累的幾個重點詞，重新組織自己的作文思路，根據重點詞展開聯想，把作文主體添枝加葉，加骨添肉，這樣的作文寫出來后基本上已經結構完整，條理清晰了，如果再加上語言使用的方法指導，整篇文章就會顯得豐滿、完善，具體感人。

5.用思維樹把“口語交際”變得有條理

隨著社會的發展，使用思維樹來組織學生的口語交際，也是一種有效的手段?，F在，許多名人、演說家在進行主題演講或即席演講的時候，都喜歡使用思維樹的方式組織自己的思路。主要是因為思維樹可以幫助演講者把紛繁復雜的長篇文字化為簡單的圖形，給演說者提供了一個清晰的導向，更有助于演說者的自由發揮。因此，我們也可以利用思維樹來訓練孩子們的口語交際。如六年級學生在《科技發展利大還是弊大》的辯論課中，學生可根據導圖筆記，及時發表自己的觀點，并根據自己導圖的提示，及時反駁對方的論點為自己的發言打好堅實的準備。此外，思維導圖特別適合于學生作即席演講，因為在這樣的實踐中，學生沒有足夠的時間卻撰寫演講稿，如果采用思維導圖來為發言做準備，不僅可以使發言條理，也可以鍛煉學生使用思維導圖的能力。

6.用思維樹把“復習資料”變為整合

教師利用思維樹作為復習工具，引導學生對一個階段的學習內容進行復習，不僅可以利用思維樹提高學生的記憶能力，還可以促進學生形成知識的整體性，系統性。就是我們著名的教育家魏書生教授，也是經常使用思維樹的方式把語文知識點展示出來，作為學生復習語文知識的一種有效工具。

以下就是小學生根據“關聯詞語”和“縮句”方法兩項知識內容繪出的思維樹。從圖中可見，學生的創意無窮，不但把需要復習的內容層次清晰地列舉出來，設計還充滿童真童趣，充滿美感，如果在復習的過程中看著這樣的導圖記憶，相信不但可以減少疲勞，復習的效果也肯定不可而喻。

善用思維樹方式組織教學，給小學生一個奇妙、有趣、多彩的語文學習空間，是我們小學語文教者應該踐行的一種方式。

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